安徽省合肥市第三十二中学2017年高考语文 文言文复习复习课件.pptVIP

察反复，定句读 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。如《邹忌讽齐王纳谏》中“我孰与城北徐公美”反复多次，《庄暴见孟子》也有大段反复。抓住这一特点，自然有助于断句。以上这几种断句方法是分别说的，在具体断句时，常常要把这些方法综合运用。 衡量断句正确与否的方法 断句加标点后，还应该作些检查。那么，如何衡量断句的正确与否呢？下面两条方法可供参考。 （1）断句后，意思是否讲得通。 例如《师说》中的几句话，有人这样标断： 生乎吾前，其闻道，也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道，也亦先乎吾，吾从而师之。 这句的毛病在于把句中表提顿的“也”误为现代汉语中得副词“也”了。错断之后，“也固先乎吾”如果还勉强说的过去的话，“也亦先乎吾”就根本讲不通了 又如，《察今》在“刻舟求剑”故事后有一句总结性的话，有人给断为： 以故，法为其国与此同。 把“以故”看作“因此”，还可以理解，但后面的“法为其国与此同”又该如何理解呢？ （2）断句后，内容是否合理。 《师说》最后一段说：“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。”如果断为“……好古文六艺经传，皆通习之。”意思也能通，但仔细推敲，就不够合理了。因为韩柳的古文运动，提倡的是先秦两汉的散文，“六艺经传”只是其中的一部分，如果仅仅好六艺经传，是不值得韩愈这样褒奖的。更何况只有“六艺经传”才分科，才能称为“通习”，这里说的李蟠“通习”的是六经的经文和传文，这些在当时是必读书目，所以才要“通习”之。 课堂练习 北京市西城区2005年高三年级4月抽样测试 将下面文言文中划线的部分用斜线/断句。（5分） 御孙曰俭德之共也侈恶之大也共 同 也 言 有 德 者 皆 由 俭 来 也 夫 俭 则 寡 欲 君 子 寡 欲 则 不 役 于 物 可 以 直 道 而 行 小 人 寡 欲 则 能 谨 身 节 用 远 罪 丰 家 故 曰 俭 德 之 共 也 侈 则 多 欲 君 子 多 欲 则 贪 慕 富 贵 枉 道 速 祸 小 人 多 欲 则 多 求 妄 用 败 家 丧 身 是 以 居 官 必 贿 居 乡 必 盗 故 曰 侈 恶 之 大 也 北京市丰台区2005年高三一模统一练习 11. 将下面文言文中画线的部分用斜线断句。（5分） 武平产猿猿 毛 若 金 丝 闪 闪 可 观猿子犹奇性可驯然不离母母黠不可致猎人以毒傅矢伺母间射之母 度 不 能 生 洒 乳 于 林 饮 子酒已气绝猎 人 取 母 皮 向 子 鞭 之 子 即 悲 鸣 而 下 敛 手 就 致每夕必寝皮而安甚 者 辄 抱 皮 跳 掷 而 毙 嗟 夫 猿且 知 有 母 不 爱 其 死 况 人 也 耶 课堂练习 北京市朝阳区2005年高三第一次统一考试 将下面文言文中画线的句子用斜线断句。（5分） 赵襄主学御于王子期，俄而与子期逐，三易马而三后。襄主曰：“子之教我御，术未尽也！”对曰：“术 已 尽 用 之 则 过 也 凡 御 之 所 贵 马 体 安 于 车 人 心 调 于 马 而后可以进速致远 今 君后 则 欲 逮 臣 先 则 恐 逮 于 臣 夫 诱 道 争 远 非先 则 后 也 而 先 后 心 皆 在 于 臣 上 何 以 调 于马 此君之所以后也” 《韩非子·喻老》 1、从词类活用的角度，选出与其他三项不同的一句。（ ） A、外连横而斗诸侯 B、会盟而谋弱秦 C、流血漂橹 D、则席地倚墙而坐 2、从词类活用的角度，选出与其他三项不同的一句。（ ） A、怀敌附远 B、序八州而朝同列 C、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。 D、上则富国，下则富家 D C 赵王之子孙侯者，其继有在者乎。 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 n-v，封侯 以……为…… 天下云集响应，赢粮而景从。 n-状，像云那样；像回声那样，像影子那样 卒廷见相如。 n-状，在朝廷上 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 n-状，当面 可烧而走也。 使动，使（之）逃跑。 与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。 adj-n，旧交情。 足以荣汝身。 使动，使……尊贵。 求木之长者，必固其根本。 使动，使……稳固 下江陵，顺流而东也 n-v下：攻下。东：向东进军 侣鱼虾而友麋鹿 以……为伴侣，以……为朋友 序八州而朝同列 使……朝拜 后人哀之而不鉴之 以……为鉴 小学而大遗 adi-n，小的问题；大的问题 卒使上官大夫短屈原于顷襄王 诋毁 以愚黔首 使……愚昧 六王毕，四海一 用心一也 数词作动词，统一 数词作形容词 ，专一 而江浙之梅皆病 n-v，患病 唐浮图慧褒始舍于其址 n-v，筑舍定居 买五人之脰而函之。 n-v，用匣子装