《寻隐者不遇》教学设计.docVIP

《寻隐者不遇》教学设计 　　创新整合点 利用网络资源平台的开放性、互动性，在课前预学环节通过网络资源平台上传微视频，学生根据视频中的指导方案预习新课，为新课的学习奠定基础，进而提高课堂效率；在学习过程中使用平板电脑，广泛利用网络资源拓展知识层面、丰富学习内容；利用电子白板的交互性，帮助学生在写字前观察字形，让写前观察变得直观有效；通过网络互动平台使语文学习与学生评价由课内延伸到课外 教材分析 《寻隐者不遇》选自长春版小学语文三年级下册第七板块，是唐代诗人贾岛的作品。这首诗写贾岛去寻访隐士没有见到的情景，诗句虽然浅显，却耐人寻味。这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”；第三、四句直中有婉，“只在”说明隐者走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中又萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又让人怅然若失，无可奈何。本诗主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对隐者的仰慕之情。本诗的特点是寓问于答、平白如话、意境幽远 学情分析 三年级的学生虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗意造成一定困难，教师要提供相应的方法，帮助学生理解全诗。新课标倡导要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中我鼓励学生敢于谈自己的感受，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读诗文，用自己的思维来解决问题，用自己的语言来做评价。教师要允许学生从不同角度，用不同的形式表达自己的见解，保护学生的思维灵性和创新意识 教学目标 知识与技能目标：认识并会写生字“遇”；会用自己的语言讲述诗的内容；有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人的感情变化 过程与方法目标：通过朗读、吟诵、想象、表演、结合书下注释等方法理解诗意 情感态度与价值观目标：理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，从而受到美的熏陶 教学环境与准备 识字卡片、多媒体课件、平板电脑、课本剧表演道具等 教学过程 1.微视频预学，奠定基础 课前，教师将微视频上传至网络资源平台，学生根据自主学习指导方案中的四个问题展开预习，并记录预习中遇到的问题 设计意图：通过微视频、自主学习指导方案帮助学生有步骤地学习，并做好预习作业，从而使课堂学习更加高效 2.了解背景，解?诗题 ①揭题 教师组织学生集体吟诵《池上》 师：同学们，你们吟诵得真好听！旋律多么优美，心情多么欢畅。其实，学习古诗很简单，古诗可以吟，可以唱，还可以演。今天，就请同学们随老师走进诗人――贾岛（学生接答）的――寻隐者不遇（学生接答） ②质疑解题 师：咱们先来看看诗题，你们有什么疑问？ 生：“寻”是什么意思？ 师：谁来解决这个问题？ 生1：寻找 生2：寻访 师：用词真准确，一个“访”字就显示出作者对隐者的…… 生：尊敬、礼貌 师：那么，什么样的人叫做“隐者”呢？谁来结合书下注释给大家介绍一下 生：隐居的人、隐士，他们隐居在深山中，远离城市 师：那贾岛见到了隐者吗？ 生：没有 师：你们是从哪两个字知道的？ 生：不遇 设计意图：通过疑问引导学生深入思考，培养学生探究能力 3.朗读诗歌，随文识字 ①自学自讲 师：“遇”是本节课的一个生字，谁能给大家讲讲这个字？（教师给大家提供了一些方法） 生：整体认读音节“yu”，半包围结构，走之旁，相遇，遇见 师：你的讲解很全面 ②写字教学 教师利用电子白板的交互性，帮助学生在写字前观察字形。第一步，学生先在白板上画出这个字的整体轮廓，以确定“遇”字呈正方形的特点；第二步，学生把“遇”字的两部分拖放到虚宫格里合适的位置，明确半包围结构字的间架结构，找准重心；第三步，学生画出横、竖中线，找出这两条主线附近起笔或收笔的笔画，确定笔画的具体位置；第四步，描画出生字的主笔，感受主笔舒展对整个字书写的重要性。随后，教师回放整个过程（如图1），让学生回顾并总结学习方法 设计意图：电子白板交互功能的运用，使写字教学直观有效。在落笔书写的过程中，能够帮助学生做到笔画到位，重心居中，书写规范，落实了写字的学习目标 ③拓展“不遇” 师：大家刚才提到的“不遇”就是没有遇见。那么，谁能把这个题目完整地讲给大家听？ 生：贾岛寻访隐居的人，但是没有遇见 师：非常好，我们只要把词语的意思连接在一起就是整句诗题的意思，这也是古诗翻译的一个重要方法。看来大家已经掌握了古诗文翻译的方法。其实，古诗中还会读到许多不遇（展示PPT，如图2），诗人们为什么要偏偏记下来这些“不遇”呢？今天咱们就来推敲这个“不遇” ④复习平仄 师：大家还记得学习《池上》的时候，讲过的