茫然与选择课程改革争论之我见.pdfVIP

2∞8 年 4 月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Apr. ， 2∞s 第 21 .4-第 4 期 loumal of lnner Mongolia Normal Univenity (Educational Science) Vo1. 21 No.4 茫然与选择:课程改革争论之我见 0 刘岩 (渤海大学教育学院，辽宁锦州 121013 ) 内窑摘要: 课程改革争论不休，基本观念的这搓、改革目标的困惑、评价力度的软弱，无-不反映了课程改革 的突出矛盾与问题。面对琳琳种种的、兜售商品式的论说，理清现象背后的本质，站在课程改革的总体高度上，分 析争论的意义，在茫然中寻找、把握和引导课程改革争论的方向，祀理论争鸣和创新作为和谐课政的重要-环.是 课程改革作出的重要选择。 关键词: 课程改革;理论前提;目标z 评价 中固分类号: C 423.07 文献标识码:A 文章编号: 1671 -00 16(2∞8)04，，(沁 13 -03 新课程改革的相关理论研究文献和著作层出 成章?传统辩证法对这个问题已经有了明确的回 答，这种和谐是对立统一的，不能不承认其中的对 不穷，诸如《新课程利益的失衡与矫正》、《新课改的 立，在教育和谐气氛中能够感受到争论给课程改革 终极价值》、《对课程改革出现的问题的剖析》等等， 带来的气息，这才是全面而有序的和谐。 不一而足，当然这是-令人高兴的事，证明不论是教育 课程改革中通过争论发现新问题，解决新矛盾。 理论研究者还是教育实践者，都参与到了课程改革 这是一个新事物发展的规律，找到课程改革的规律， 中来。但掩卷沉思，其中的观点又显零乱，探讨的问 发现课程发展的规律，是争论的主要目标。但规律 题又让人深思。争论固然可喜，但这样你来我往漫 并不等于真理和正确，它也会有对有错，正确的要坚 无目的的所谓争鸣是否真的有意义。抬头观望，在 持，并要在课程改革的实践中不断检验，错误的也要 熙熙攘攘的争论乐园中我们似乎又看到了一线曙 详细分析，可以得出能借鉴的结论z 当我们思索夸美 光，因为争论毕竟对课程改革有引导、促进作用，让 纽斯教学既是艺术，又是科学所蕴含的深层理论 人对课程改革有了更加清晰的认识。在迷茫与选择 时，却在前苏联教育课程技术和工艺的模式下苦苦 中，分析迷茫的成因让我们在选择时有了新的发现， 挣扎，看看现今的理论文章，到处的应该、必 课程改革的百花齐放，让课程步入良性发展轨道的 须、要，对实然及其结果的品评之风劲吹，对 日子即将来临。 理论前提和规律的思考却少之又少。前提思考的 缺乏，反映了理论兴趣的微弱。不容忽视的是理 -、教育和谐申不容忽视的问题