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国际合作建筑设计中得到的收获和启示 　　摘 要：目前中国各个领域的项目都在进行大量的中外合作，研发者们从中学习获得经验，建筑领域也不例外。许多中国年轻的建筑师在多年的学习和实践后只重视建筑形体的美感比例、空间的趣味，一味推敲形体的多变，却忽视了形体多变背后的目的性和逻辑性，既使用者的真正需求和对建筑的切身感受。文章通过对中德合作天津新四中的校园规划和建筑设计过程的分析和研究，发现使用者的建筑行为心理对建筑设计方向和细节起着决定性的重要作用，因此通过合作我们总结学习了德国先进的设计方法和设计理念。在种种理想化的设计方法和理念的指导下，依然有些不可调和的矛盾，探讨如何将这些矛盾最小化的方法并避免以后出现类似的矛盾也是这次合作的主要目的之一 关键词：合作；中学；建筑行为心理；设计方法；设计理念；协调矛盾 1 合作设计背景 近年来，国内一些特殊、复杂、技术要求高、影响大的项目常邀请境外知名的建筑师事务所来参与设计招投标。如今中外合作日益增多，国际上一些著名的建筑师事务所在中国赢得了声誉，中国本土设计单位在合作过程中学习世界的先进理念和方法，提高自己的设计水平，也迅速成长起来 本案详细介绍了中德合作天津新四中设计过程。此间，中德双方设计团队都深入地全程参与了建筑方案的设计和研讨。由于中德文化的差异、对建筑认识的差异和设计观念的冲突等，双方都夜以继日地辛勤工作，许多争执点都发人深思，也因此碰撞出火花并获得意想不到的效果 2 合作设计 天津四中老校区因市政建设地铁站，需将校区迁至位于解放南路和黑牛城道交口处的新址。新址占地面积5.3万平方米，规划新学校建筑面积约为5万平方米，学生规模为4000人，教师规模为400人。因师生人数较多，用地紧张，设计方需在限制条件内设计新学校满足教学及生活需求、功能配套的综合建筑群 2.1 对本土文化理解的差异 合作双方对本土文化理解的差异主要是由师生比例的不同引起的。学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构，是为师生提供使用上的便利，成为能激励学生愉快学习的场所。为了能营造这样的场所，最初德方设计师尝试将一些西方的开放式教学方法引入学校，如他们认为学生应该是学校的主体，课程的选择应由学生根据喜好自己决定，这种教育和管理方式是建立在师生比例较大的情况之下的。而在中国，传统教育的主要教育形式是以教师为中心，尊师重道的道德观念深入人心，在师生比例较小的情况下，学生没有更多的机会进行选择，因此需要教师合理安排，面对尽量多的学生进行传道授业解惑。对于天津四中这样一所完全中学，由于师生比例过小，中方设计师建议依据国内中学现有的情况将开放式教学方法最大限度的引入学校 2.2 设计出发点的差异 2.2.1 多整合，少分散 德方设计师则认为，对于一所全日制的四千余师生共同生活的中学而言，不应把学习和生活的时空看作完全分离的两件事。各功能用房独立成楼会割裂各个功能之间本应存在的联系，且众多楼不可避免的把用地不大的学校细分成更多细小的碎片。使整个校园失去内在逻辑联系性，学生会因为实验楼和艺术楼等使用次数不高而不愿经常光顾这些楼。因此他们大胆提出只将校园建筑分成教学和生活两个建筑主体，并且这两个部分通过一个二层平台有效连接起来，使师生的学习生活行为始终穿梭在这两栋楼中 中德设计师的出发点各有利弊，经过多番辩证和讨论，综合双方意见，校园最初规划设计将各种教学功能分布在同一栋楼的不同区域以达到个功能教室既互不烦扰、相对对立又相互联系的目的，宿舍和体育馆作为生活功能分设两个体量，与主体教学楼共享一个活动平台 2.2.2 多互动，多交流 德国设计师从学生的行为出发，研究他们的需要、欲望、情绪、心理机制等与环境及建筑的关系，通过建筑设计来满足和改善他们的行为心理要求，使校园空间设计具有较强目的性和逻辑性 （1）传统中学教师单方面授课，学生听课多互动少，知识输入多输出少。需通过设计使教学与实践结合，鼓励学生自主使用各样先进设备和仪器来实现自主学习过程 （2）传统中学学科之间相对独立，没有交叉学科。适当将各学科或功能有差异的教室杂糅在一起，方便学生根据各自的喜好选择与兴趣相关的教室学习 （3）传统学生80%时间在教室内上课和生活，学习效率高，但课外活动少，与同班学生交流甚多，不同年级和不同班级的学生交流较少。需通过设计使学生自主选择学习内容，时间，空间和学习伙伴，认识不同的兴趣爱好和个性的同学，扩大社交圈 面对差异，双方设计师共同把四中定位为面向未来的中学。在充分考虑学校的有效使用和安全管理的因素后，提出增加学生之间交流机会、增加自主实践的机会、增加户外活动的机会的设计理念。在教学纵向主轴上设计宽敞明亮的走廊空间、贯通四层教学空间的楼梯空间、提供舒适的座椅，