论知识观的新发展与课程改革.pdfVIP

湘源师范学院学报{社会科学版l VoI. 29 No .5 自 29 卷自 5 期 坦YJ7年 9 月 拙JIT回101 油咱恤n 阳maI Unive阻ity( 缸蛐l 位阳明创脚1) 问. 2!YJ7 论知识观的新发展与课程改革 郭红 {糊陶秘技大娘敏宵学院，糊陶湘冒冒 4112(1) 锚 自:知识与课程是教育学中一对重婆的关单范畴。知识作为谦貌的主瞿来lII:.是课程设计与编制的重整依#悟之 町，它决定精课程改革的方向.井带响精深糕的实施句评价。如识观的it展变化对课税改革具有it 运的影响。丰丈阐述了 知识观的新皮展以及它对课程改革提出的具体要与民井探讨了新如识观对当前课程改革的启示。 关串童诩z 知识观;新皮』是:课程改革 中阁分费略耐。 文献栋识码:A X*编面寄:1翩ω 刷刷刷7)0:5 ω0210- 02 普遍性...绝对性问中立性理事的知识，使课程变得冷漠和 世纪之交.当代牡会风云变幻.未来的世界将贸加复杂 多样、费商在做烈，科常规做:!:义因其静态的决定论已无法顺 销燥们 应时代的呼声.为此呼唤一种新的开放到的思想观的出现。 2. 新的知识观及其特征 随着人挺社会的逃步响1 科学技术的迅速发槌.人们对 在此背策下，新的知识观与深粉刺应i孟íllí生，它将给教窗理 论与实践带来新的;E机与活力。本文革奇效从知识观的发展 传统的知识观进行了批评和反思，以一种使成性思维为方 来探讨新知识观对课程改革的影响及要求和启示囚 法论，提出了新的知识观，具有以下特征: 第…，知识的不确定蚀，知识还具有怨自尊险也新知识观 - 知识观的新发展 认为，知识不再具有绝对的客观做噜而是具有不确定性。人 类的全部知识在或多或少的程度上都是不确定的，知识具 知识观即人们对知识本质、起源、类型、朋性.价值、习 有1理解傲。其理解性司是现在主体之间的相互沟通和主体与 得理事问踵的感本认识和精法从知识观的ttlï毫米籍，大j 客体之间的相互问湖、相互理解与互动，人的情感、意志、价 经历了E理性主，义知识观、经验:!:义知识、观、建构或义知识观 值观等都会影响其对知识的理解。第二.知识的情雄性。 和后现代主义知识观[11 Ë为传统知 笔者将前附种知识观 0 知识产线和平于在的方式具有情境校!i[K城做科学凉的 识观，将后两种定为衔的知识澜。 产品都是作为一种在复杂社会和物质社会条件下的决心和 L传统知识观及其特征 行为的结身~íllíf化的ω叫31所有的知识具有问郁的统增榻的 传统知识1且是以主客二元论为思维方式的，首先，知识 而鼠不断变化的特伎;而这峻特性也是知识形成的前挠。 具有客观做o iÌ认识与认识对象的关系上，知识来源于1军