试析国外高职课程设置及对我国高职课程改革的启示.pdfVIP

教学实践 试析国外高职课程设置及对唱 副 院 院 学 学 术 部 技 业 干 职 理 济 管 经 济 宁 经 辽 宁 ‘ 辽 ， ， 、 我国高职课程改革的启示⑧ 李野l 方冬革2 · h 圃 1 (1.辽宁经济管理干部学院工商管理系，辽宁沈阳 110122; 一 2. 沈阳师范大学大学外语教学部，辽宁沈阳 110034 ) O 摘 要:高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分高职课程设直对高职教育的质量期 六 第 年 五 一 具有直接的影响。比较分析国外现已成熟成型的职业教育课程设置模式，借鉴其特色优势，对 改革我国高职课程设置，创建中国特色的高职教育具有启示作用。 关键词:高等职业教育;国外课程设直模式;高职课程改革;启示 中图分类号:G7 1O 文献标识码:A 文章编号:1672-5646(2015)06-0099-03 中国的高等教育呈现出大众化发展的趋势， 践是课程设置的根本，企业教育为主导，而传统的 , 高等职业教育的规模也在不断增长，并已成为高 学校教育则位于辅助地位。该模式的课程内容完 ! 等教育的重要组成部分。但高职毕业生就业难的 全围绕职业活动展开呈现阶梯式课程结构。实 ! 现状表明高职教育的质量仍有待提高，创立特色 践课程设计同样遵循该原则实践课程的选择与 099 高职教育，特别是改革不利于培养实用型人才的 编排更注重直接的岗位经验。理论与实践课程的 传统课程设置势在必行。 比例是2:8或者3:7 ，注重实用性。在双元制模式下， 高职课程的教学内容及组合形式均为了实现 毕业生能较熟练地掌握岗位所需的技术，毕业时 可以直接上岗，而不需要任何适应期，这就使得学 高职教育的目标，涵盖了专业教学计划、学科大 纲、教材及所规定的全部教学要求。课程设置是指 校和企业、理论和实践被紧密结合起来。 该课程 设置模式主要以企业的需求为课程设置的基础， 为了实现既定的教育目标，各级各类教育管理部 学校的作用被弱化，学生的全面发展受到一定程 门制定的人才培养规划涉及所开设的教学科目 和开设科目的总体规划。教育改革的关键在于课 度的影响。因此在20世纪90年代后，德国院校对 双元制模式进行了改革在核心阶梯课程模式的 程设置改革，在改革课程设置时，可以参考国外高 职院校的课程设置模式为中国高职教育的特色 基础上提出学习领域课程方案，以行动为导向的 教学模式使学生整体职业能力得到提高。 发展提供借鉴。 (二)澳大利亚TAFE模式 一、国外代表性课程设置模式 (