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如何在小学语文教学中开展内隐学习 　　摘 要：小学语文教师在引导学生学习语文知识的时候，要用引导学生内引学习的方法提高语文教学的效率 关键词：小学语文教学；内隐学习；朗读；语言；作文 人们在学习知识的时候，分为有意识的学习和无意识的学习，现代的语文教学中，语文教师过于重视引导学生有意识的学习，而忽略学生无意识的学习，这会造成学生学习的倦怠感。本次研究将说明教师引导学生无意识地学习，即用内隐的方式学习的方法 一、在朗读教学中开展内隐学习 在语文朗读教学中，部分教师过于注重引导学生学习朗读的技巧，这使学生觉得朗读语文课文是一种负担。教师若能用内隐的方法开展朗读的教学，学生将能自主地摸索出朗读的技巧 以语文教师引导学生学习《寻隐者不遇》这首诗为例 （教师在教学以前，先给学生播放孔子寻访老子求教的片段，这个具有古色、古韵的多媒体片段吸引了学生的注意力。） 师：（教师手指标题）谁来告诉老师，隐者是什么呢？ 生A：（结合之前看过的多媒体思考）就是住在深山里不出来的人 师：答得很好，还有呢？ 生B：隐者是很有知识、很有见识的高人 师：很不错，还有吗？ 生B：是一群很任性的，生活方式没有规律的人 师：为什么你这样认为呢？ 生B：孔子拜访老子时，几次都见不到他。诗歌的标题也说作者找不到他 师：这位同学能把两项事物放在一起分析比较，答得很好 （教师引导学生看全文。） 师：我们现在依照诗中的情境玩角色扮演游戏好不好？ （学生齐答好，教师引导学生布置场景。学生用吊灯当松，布置好场景以后，学生开始玩角色扮演游戏。游戏结束以后，教师引导学生学习诗歌的朗读技巧。） 师：诗歌的第一句应该怎么读呢？为什么？ 生C：贾岛去见隐者会走很长的路，因为隐者住在山里。他爬了很久的山、走了很远的路，看到了一个童子，语气会客客气气的，他怕自己态度不好隐者会不愿意见他 师：那这诗的词句重点呢？ 生C：是“问”字 …… 从以上的师生对答中可以看到，教师只是给学生创设了学习的情境。学生结合自己既有的知识和生活经验就能在学习情境中吸收到语文知识。语文教师在引导学生学习诗词时，要擅用这种方法引导学生学习语文知识 二、在语言教学中开展内隐学习 古时候，人们学习语言知识就是应用内隐的方法，比如古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”讲的就是只要人们积累了足够的语文知识，他们就能灵活地应用语言知识 以教师引导学生学习《黄鹤楼送别》一文为例，教师引导学生欣赏关于黄鹤楼的诗词 师：在这些关于黄鹤楼的诗句里，你们最喜欢哪句诗词呢？说说你喜欢的原因： 生A：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲”这一句。这一句有历史的沧桑感 师：哪个词让你觉得有历史的沧桑感呢？ 生A：历历，凄凄这两个词。前一个词让我觉得时光流逝了，后一个词让我觉得有一种很孤单的感觉 师：你觉得你的感觉和作者表达的意思一致吗？ 生A：不知道…… 师：那么对于自己不了解的词汇应该…… 生A：查字典 师：答得好。A同学提出了自己喜欢的句子，还有同学喜欢别的句子吗？ 生B：我喜欢“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这一句 师：你喜欢这一句的原因是什么？ 生B：这一句读起来非常有韵味，不光是押韵让我觉得有韵味，句子描述的画面也让我觉得很有韵味 师：这句诗让你看到了怎样的画面呢？ 生B：我看到作者送别自己的朋友，朋友孤单地架着船远行了，他一直望着朋友的船远走，直到最后连船的影子都看不见的那种感伤 …… 这位教师应用内隐教学法引导学生学习诗词时，他只是引导学生去感受诗词之美，让学生找到自己喜欢的诗词，学生在欣赏诗词时会自主地记住喜欢的句子。学生在感受语言知识、体会语言知识、积累语言知识的过程中，就能灵活地应用语言知识 三、在作文教学中开展内隐学习 部分语文教师在开展作文教学时，会过于注重培养学生的写作技巧，却不关注学生是否愿意自主地写作文，这使学生会以被动的心态写作文。如果教师以内隐的方法开展作文教学，教师的作文教学重点就是培养学生的写作兴趣 以教师引导学生学习《伊索寓言》一课为例，教师可引导学生阅读完课文以后写文章，但是学生必须用另一个视角描述这个故事。一名学生写的作文如下： 乌鸦在森林里飞，它的嘴里叼着一块肉。这块肉是它好不容易找来的，它想到今天孩子们能吃上肉就非常开心。乌鸦在回家的路上看见一只狐狸向它打照顾。那只狐狸说：“嗨，亲爱的乌鸦，你家里的孩子们好吗？”乌鸦听人说过森林中的这只狐狸非常狡猾，专门骗人，所以不想理它。狐狸说：“您的羽毛真漂亮，您的羽毛漆黑得连一点杂色都没有，这才是高贵的颜色啊，其他