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思想道德修养与法律基础课程实施主体性实践教学的探索 　　【摘 要】本文阐述主体性教育和主体性实践教学的定义，分析思想道德修养与法律基础课程实施主体性实践教学的必要性，提出思想道德修养与法律基础课程实施主体性实践教学可采取案例分析解构法、时事热点讨论式教学法、情景模拟式教学方法等具体教学方法 【关键词】思想道德修养与法律基础课程 主体性教育 主体性实践教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）11C-0137-02 思想道德修养与法律基础课程（以下简称“基础课”）是高校思想政治理论课的一门重要课程，这门课程的有效性直接关系着大学生能否树立正确的人生观、道德观以及价值观。创新课堂教学方法，大力加强学生在课堂上和学习中的主体作用，打破传统的教学模式，是提高“基础课”课堂教学有效性的重要方法。自20世纪80年代以来，主体性教育就在我国产生广泛影响，至今，确立每个独立个体的主体地位、唤醒每个学习个体的主体意识，是建构德育模式的一个核心主旨。对于“基础课”来讲，构建课程主体性实践教学模式，鼓励学生主动参与，激发学生积极思考的潜能，能够确保学生实现自我教育，并顺利解决人生观、价值观、道德观和法制观方面的理论问题和现实问题。本文试对此进行探讨，以求教于方家 一、主体性教育和主体性实践教学的定义 所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体。也就是说，主体性教育不单表现为理论性教学，更是一种培养学生主体性的社会实践教学过程 主体性实践教学就是要求在教学的过程中，教师作为主导，而学生作为主体，采用灵活多变的教学手段，让学生积极参与到教学活动中的一种教学过程。主体性实践教学中，教师的角色将不再是一名知识灌输者，而是要积极地、主动地、富有创造性的为学生设立一个民主、和谐、宽松的教学氛围，从而使得学生的各种能力在这种教学过程中得到全面地发展 二、“基础课”实施主体性实践教学的必要性 （一）时代变革的需要 当今世界是一个大数据的时代，是一个由互联网带来深刻变革的时代。我国的教育必然也要跟着时代变革的步伐。高校“基础课”具有非常明显的与时俱进的特质，时代性是其最显著的特征，因此，“基础课”的教学必定要随着社会发展的现实不断进行调整、补充和完善 （二）学生发展的需要 在这个开放与变革共进，机遇与挑战并存的时代，作为当代高职大学生，必须学会主动把握发展机遇，主动追求真学问，把所学的知识内化于心，形成自己的见解。十八九岁的大学生，他们的心智正在不断地成熟和发展，培养他们的主体性意识，让他们成为能够真正适应社会变革和发展的独立个体，是需要很多种途径和方法才能完成的任务。主体性实践教学恰恰是这多种途径当中最可行、最有效、最方便组织的一种手段。那么，承担着为大学生再次指引方向、树立正确的人生观价值观的“基础课”，更需要为大学生提供一个能主动学习主动实践的机会。加强“基础课”主体性实践教学就是一种非常有效的手段。这样可以真正实现学生在课堂上动起来，做起来，使得“基础课”课堂活跃起来 （三）教材内容发展的需要 “基础课”新教材编写者虽然注意到了学生的年龄和心理特点，教材内容紧密结合当代中国的实际，在教材在内容和形式上也注重与学生的亲和力，但是由于教材本身的特性，整部教材着重于展示学科知识的系统性，整个教材的理论体系非常庞大，理论性非常强，学生可能会感觉到枯燥乏味，难以提起兴趣去阅读教材。对于思想政治理论课，尤其是“基础课”，课程的教育目的主要是帮助学生解决生活中遇到的各种各样的实际问题，帮助学生摆正人生观和价值观，但是，由于教材的理论性和系统性非常强，教师为了保证学科的完整性而不得不花大量的时间和精力去讲述理论体系和各种概念，这样极易造成学生对课堂教学失去积极性，甚至不愿意听课的不良现象。为了改变这种状态，主体性实践教学势在必行。与之相辅相成的就是现在的混合式教学改革 三、“基础课”实施主体性实践教学的具体教学方法 事实上，一直以来，“基础课”任课教师都在不断探索提高学生学习积极性的各种教学方法，而主体性实践教学模式是被越来越多的教室所认可的有效可行的教学模式。这种教学模式是达到“基础课”教学目的的最优选择。笔者认为，“基础课”实施主体性实践教学，可采取以下具体教学方法 （一）案例分析解构法 “基础课”案例教学法已经运用很久，但是基本上属于教师讲案例，学生听案例，听过之后最多师生交流一下之后便没有下文。如何将案例教学法成为主体性教学的