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浅谈小学数学教学中学生学习方式转变 　　摘 要：社会经济的不断发展推动着我国教育教学事业的进一步改革，从我国目前的教学现状来看，传统教学模式“牵引式”、“灌输式”的教学理念已然不符合现今社会对人才规格的需求，学生已不再是装载知识的器皿，而是课堂学习的真正主人。新课程背景下教学理念下学生的学习地位与学习方式已发生了天翻地覆地变化，尤其是在小学数学教学阶段，学生的学习方式已然改变了传统教学模式下教师主导的学习模式，而是成为了学习的主体，成为了课堂教学中的主宰者。对此，本文将主要从以下几个方面阐述在小学数学教学中学生学习方式的具体转变 关键词：小学数学 课堂教学 学习方式 转变 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0173-01 数学作为一门实践性很强的学科，需要进行长期反复的习题练习，如果课堂上单靠教师纯理论的讲授方式，而忽略学生自主实践，那么这样的数学课堂教学效率也不言而喻。新课程标准明确指出学生是学习的真正主人，教师是学生学习与发展的引导者与促进者，强调彻底摒弃传统教育模式下“灌输式”的教学方式，构建以学生主体的发挥为核心目标价值的新型教学模式。可见，转变小学数学课堂教学中学生学习方式已迫在眉睫。对此，本文将从以下几个方面简要探讨学生学习方式的具体转变，以促进学生综合素质的全面发展 1 创设适宜教学情境，激发学生探究欲望 教师教学方式的转变是学生学习方式转变的前提。在小学数学课堂教学中，教师可依据小学生的身心发展规律、兴趣爱好以及心理特征，合理地创设课堂教学情境，让学生能够主动自愿地参与到课堂教学中，从而让其在教师为其提供的操作实践机会中充分发挥学生的主体地位，?{动学生全身感官，激发学生探究欲望。通过情境创设还有利于将抽象繁冗的数学知识转化成直观形象的教学内容，让学生能在展示自己才华的同时，还能不断突破与提升自己 例如：在执教“升和毫升”一节时，教师可以这样来进行相关教学情境的创设：上课伊始时，教师可将提前准备好单位为毫升的量筒摆放在讲桌上，并向其注入一定的水，让学生通过观察量筒中水面高度，读出与之对应的液面刻度，紧接着拿出那一只单位为升的量筒注入等量的水，再让学生读出液面刻度，并让学生观察这二者之间的联系，学生经过一段时间的思考后，得出结论：1L=1000ML。由于这一实践教学具有很强的带动性，能够有效吸引学生的注意力，集中学生的思绪，让其以最大地热情进入到课堂教学中，激发学生的探究欲望，调动学生全身感官，以实现高效数学课堂的构建，让学生在后续学习生涯中能以一种积极向上的学习态度主动参与到课堂教学中，达到课堂教学目标的顺利完成 2 倡导合作学习方式，提高学生合作意识 在素质教育不断发展与推进的背景下产生了一种以合作学习小组为单位的教学模式，旨在发挥学生的机智，展示学生的才能，以促进全体学生的共同进步与发展。数学新课程标准明确指出，数学教学应当是教师的教与学生的学相结合的一种教学活动，强调师生、生生合作学习的教学理念。在这种教学理念产生了一种以学生为本位的合作学习方式，所谓合作学习，即是在课堂教学中，以合作学习小组为单位让学生在组内或者班集体中通过与其他成员之间的合作讨论与交流沟通实现教学任务的完成以及课堂教学目标的完成。在合作学习过程中，学生往往就问题的实质进行分析与讨论，在揭示规律、解决问题的同时难免会加强彼此之间的沟通与交流，让小组成员在互相帮助、取长补短的过程中提高学生合作意识与交流能力，从而教会学生如何学习，而不是被动的接受知识，从而实现学生综合素质的全面发展 例如，在教学“平移和旋转”一节时，由于小学阶段的学生认知能力与生活经验又具有一定局限性，如果依靠传统教学模式“填鸭式”的教学方式强行地向学生灌输与传授相关的理论知识，学生不仅会感到枯燥乏味，还会感到无从适应，不仅会加大数学学习的难度，还会降低学生学习积极主动性，打击学生数学学习激情，而采用小组合作学习方式则可以将这一节相关的知识内容细分为若干个部分，并让不同的小组成员分别承担着各自的学习任务，如，一部分成员负责图形的剪切；一部分成员负责图形的平移；一部分成员旋转的图形，让每位小组成员各司其职，各尽其责，从而让每一位学生能够在这种合作学习模式过程中学会如何学习，改变过去学生被动接受的学习模式 3 丰富课堂教学方法，彰显学生主体地位 在小学数学教学中，教师在课堂教学中的主导作用不容小觑，学生主要是通过教师的讲解与引导来进行课堂教学的学习，可见，教师在数学课堂教学中的重要地位。而对于数学教师而言，转变其自身教学观念，是影响整个课堂教学效果的关键。在小学数学课堂教学中，如果教师教育理念过于落后，其课堂教学效率也将会受到影响。为了让学生会学习，发挥学生个性，彰显学