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让幼儿交往能力在游戏中绽放 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0221-01 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。很多研究表明，幼儿交往的需要是与生俱来的。幼儿也只有在与同伴的交往中，才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐，他们的社会性才能得到逐步发展，而幼儿的交往能力是在不断的交往实践中发展起来的。培养幼儿交往能力可以从以下几个方面入手 1 创设良好的游戏环境，增加幼儿的交往机会 游戏是幼儿对周围现实生活的反映。掌握和积累社会生活经验是游戏开展的基础，也是游戏中幼儿进行社会交往的基础。由于幼儿的交往行为是多层面、多角度，故合适的交往行为是幼儿有效交往的重要保障，因此，教师要善于通过不同的途径满足幼儿交往的需要，提高幼儿的交往能力。幼儿的社会交往是生长发育?c个体发展的需要，是完成个体社会化的过程，通过社会交往可以促使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，帮助幼儿克服任性，以自我为中心等不利于社会交往的行为 幼儿较丰富的交往性语言，为他们的交往活动提供了可能，但是有相当一部分幼儿不能主动地与人交谈，虽然开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，促进相互交往。可见，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能。因此，教给孩子们一些交往的技能是非常必要的。其实很多幼儿都有与人交往的愿望，因此在交往中首先要教幼儿用语言与他人交流，如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”等，其次教会幼儿学会等待、分享，在交往中待人热情、主动，遇到困难、矛盾试着自己解决等，逐步学会与人交往，学会交朋友 如在玩“欧式蛋糕铺”游戏时，多多站在柜台前招呼客人，同时向客人介绍起自己的蛋糕铺，评论着自己师傅的拿手糕点。看到又来了客人，多多问：“老板，你要买什么？”一边摆弄着柜台上的各种“糕点”招呼客人。“我要买蛋糕”“给你！”“谢谢！”然后把一盒蛋糕给了客人。客人付钱后转身走了。希希见了对多多说：“你还没跟他说：“欢迎下次光临呢？”多多说：“呀，忘记了。”希希说：“记好了，下次不能忘记。” 2 在游戏中培养幼儿交往语言，学会与人交往的技能 交往语言是在游戏活动中构成的，游戏有助于巩固幼儿的知识技能。如在角色游戏中，幼儿以角色身份出现，以角色的口吻表达自己的愿望和情感，这时他即是角色，又是自己，他会发现自我语言与他人语言的区别，也能自然的学会交往语言。另一方面，游戏的魅力在于最大限度地调动儿童的积极性，使儿童在愉快的气氛中，不知不觉地进行学习，使交往语言得到进一步的培养。在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷。具体表现在：角色的分配，材料的使用，角色之间的冲突等矛盾，这时，我们主要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾，从中意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深同伴间的友谊，增加社会交往能力。如在游戏中，果果和洋洋在“奶茶铺”里忙了起来。他们看了看奶茶的配料（各色皱纸做的小纸球），便开始一杯一杯做起了不同口味（各色皱纸）的奶茶，不一会，桌子上就摆满了他们所做的各种口味的奶茶，可是不知道怎么回事，今天很久都没人来买他们的奶茶。两个只能在门口拉起了生意：“美味的奶茶，买一送一了。”过了一段时间后，叮当终于来买奶茶了，看到桌上那么多奶茶后，有点疑惑：“你们的奶茶怎么都放在这里？”两位老板回答到：“我们做好了，你们不是就可以直接买了么？”这时叮当又回答到：“可是这样子都冷掉了，现在天气这么冷，我可不想喝冷的。”说完便离开了奶茶店。果果和洋洋顿时显得有点失落，只能慢慢地又将做好的奶茶一杯杯倒掉 这是幼儿刚开学不久就参与的游戏区域，孩子们难免兴奋。常出现的表现为迫不及待地操作游戏材料，但游戏材料的使用情况却远远忽视了。在一开始奶茶铺冷冷清清没有生意的时候，果果和洋洋并不是呆坐着不干任何事，而是抓紧时间做奶茶，并可以通过一定的“优惠”措施来“促销自己的奶茶”，以此达到“做生意”的目的。这些都是在平时的交流分享中不断累积所获得的经验。但现状却是，没有人来买他们做的奶茶，因此这些奶茶都浪费了。另外，叮当在来到奶茶店后，因为发现了奶茶是冷的，所以放弃了购买，虽然有点不礼貌，但是也可以看出孩子已经有了一定的生活经验，并且可以将生活经验和游戏经验进行迁移 3 培养幼儿的游戏创新意识 幼儿期是培养和发展创造力的关键时期，因此，作为当代的幼教工作者，在授予幼儿知识和技能的同时，更要注重培养他们的创造力。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿的主动性、积极性、创造性都能得到充分发挥。陶行知先生在《创造宣言》一