让数学学习成为生长智慧历程.docVIP

让数学学习成为生长智慧历程 　　摘 要：采用动手操作、大胆猜测、自主探究等方式来学习，让学生经历数学知识形成的过程，在经历中感悟，在感悟中思考，在思考中建构知识，发展智慧，提高学习能力 关键词：动手操作 探究 重建 创造 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0182-01 《义务教育数学课程标准》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”笔者通过多年的教学实践发现：采用动手操作、大胆猜测、自主探究等方式来学习，让学生经历数学知识形成的过程，既重新建构了知识体系，又发展了学生的智慧和学习能力 1 动手操作――利用形象思维生长智慧 陶行知先生说：手和脑在一块干事创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。蒙台梭利也有句名言：我听过的，就忘记了；我看过的，就记住了；我做过的，就理解了。实践也证明，在小学低年级，建构知识、发展智慧的途径，的确是听不如看，看不如做。教师精心设计动手操作活动，耐心引领学生在操作中感悟、思考，学生得到的知识就会是通透而牢固的 对数字的认识还处于感性阶段的学生，即便是简单的加减法如果没有一定的直观形象支撑也不能理解 小学生开始接触某种运算时，通常已经具备了数数的能力，可以通过数小棒（或其它物品）的方法来进行学习。如学习笔算除法，首先让学生经历将多根小棒平均分成两堆的过程。然后将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来，使学生明确每一次计算的含义。这个过程实质就是让学生在直观操作的基础上理解算理，并在具体的演算笔算除法的过程中逐步熟练掌握算法 动手操作，在简单、方便的形象思维基础上学习，既避免了因死记硬背而不能灵活地运用知识的弊端，又让孩子们在操作中去探索发现，理解了数学知识，发展了数学思维 2 大胆猜测――利用验证猜想生长智慧 “没有大胆的猜想就没有伟大的发现。”猜测活动在学生的认知活动中有着重要的意义。波利亚认为：“参与教学在一定程度上就是积极地参与发现工作，并且在很大程度上是通过猜测来实现的。”在课堂教学中，我常常从自由猜测入手，让学生发现问题、提出问题、理解问题、验证问题，激活了思维，发展了智慧 学习了《三位数除以一位数》之后，在处理课后练习“48、99、126、261、114、354，找出除以2没有余数的”一题时，我先让学生用自己喜欢的方法寻找答案，然后让学生猜测一下这些除以2没有余数的数有什么特征 学生的积极性立刻被调动了起来，争先恐后地发表自己的见解，经过对于或正确或错误的猜测进行讨论辨析，同学们初步发现了除以2没有余数的数的个位一定是0、2、4、6、8 这时，同学们开始自己试着出了几道个位是0、2、4、6、8的题验证了起来，通过验证给自己的猜测找到了依据――因为只要个位数是0、2、4、6、8，除以2，如果十位有余数也只能是1，而10、12、14、16、18除以2都没有余数 紧接着，有的同学大胆推理的欲望被激发，他们又推测出：除以5余数是1的除法算式，被除数的个位一定是1或6，因为5的除法口诀的个位数不是0就是5，所以除以5余数要想是1，个位数就得是1或6。推测中，也必然出现了一些这样那样的错误，但是经过一番的交流讨论，同学们又再一次统一了认识 孩子们的精彩表现?处闪耀着智慧的火花，在我看来，这比考试得了满分还更加有益。看似一道简单的数学题，通过观察、猜测、辨析、验证，唤醒了求知欲，激活了思维，生长了智慧。让学生大胆猜测吧，不要怕出错，著名数学教师华应龙告诉我们：正确有可能是简单的模仿，但错误绝对是一种创新体验 3 自主探究 ――利用重建知识生长智慧 荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”就是说要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中建构知识，这样的知识才是完全属于自我的、可靠而有用的知识 在学习《复式统计表》一课时，笔者精心设计了学生的“再创造”活动，使学生顺理成章地创造出复式统计表 先让学生自主调查本班男女学生最喜欢的活动，集体讨论最佳的调查办法后，学生现场组织调查、统计，同学们在经历了收集、整理、统计数据的全过程后，形成了两张单式统计表，然后并排放在一起让学生进行比较，同学们在比较中发现：两张表比较起来真麻烦，如果合并成一张表看起来更方便。矛盾冲突出来了，“创造”复式统计表的愿望也产生了。于是，开始小组合作“创造”，经过师生、生生的互动完善复式统计表。这