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让评价成为亲近学生的教育 　　在甘肃省兰州市七里河小学六（4）班冯颖同学精美的日记本中，夹着两枚漂亮的“金钥匙”――“善学”和“悦读”，这是班主任基于她的书写进步和自觉的写作奖励给她的。两枚金钥匙被她珍藏起来，并在日记中写下了赞美的小诗。七小很多孩子都像冯颖一样珍藏着“七色花金钥匙”，这是学校独创的学生综合评价体系的评价工具，为学生所喜爱。“七色花”评价体系亲近学生，为学生的生命成长带来了无限的原动力，也引领着学校品质提升走上一条特色评价之路 七色花：小学生也能读懂的评价体系 教育评价是一个上位概念，直指学生发展的核心素养。同时，教育评价需要“接地气”，为学生所理解、所认可，这样才能够真正引导学生成长。而核心素养体系到学生真正的成长之间就是学校建构评价体系的空间 核心素养指向全面发展的人，其内涵丰富，学校需要在此基础上建构特色的核心素养评价体系。“七色花”评价体系以身心素养、专业素养、人文素养、思维素养和信息素养五个维度为指向，其中身心素养是人的基础素养，专业素养是学校教育的重要任务，人文素养涉及道德情操、行为习惯等，是小学教育的重要使命，思维素养和信息素养则符合当代学生的发展需求 “核心素养要落地”，学校还需进一步思考：如何让学生理解把握这五个维度呢？比如身心素养，实则包含身体健康和心理健康两个方面，比较容易理解，我们直接将其设置为“七色花”评价体系的一个层面：“健康”。那么人文素养怎么理解呢？人文素养既包含一个人人文科学的知识水平、研究能力，又包含人的内在品质，不像“健康”概念那样“实”，小学生可能理解起来有困难。所以我们将人文素养落实到“尚礼”和“笃行”两个具体实施层面：“尚礼”侧重人文精神，“笃行”侧重人文实践。最终，依据小学生认知水平和思维特点，学校把核心素养的五个维度化为“七色花”综合评价体系的七个层面：创新、善学、笃行、尚礼、博艺、悦读、健康 评价的最终目的是促进学生发展，其教育效果需从学生对评价的理解中来。为了让学生们对“七色花”评价体系有清晰、客观的认识和了解，新生入学后，班主任会利用周二下午的一节班会课，为孩子们详细地介绍“七色花”。从美丽的《七色花》童话，讲到“七色花”评价的七个层面，再详细介绍奖励操作规程 最佳的了解方式是参与。接下来，学校就让学生亲自参与建构“七色花”评价体系。各班班主任利用班队会、课间活动等时间与孩子们深入交流，根据每个班级的具体情况，师生一同制订“七色花”班级评价奖励细则，形成更加具体的评价操作办法 在这个过程中，学生们不仅了解了“七色花”评价体系，而且对“金钥匙”“七色花”等评价工具充满向往和期待 如何通过评价“创新”激发创新？ 对于小学生而言，可感知性评价的教育效果更为明显。“七色花”评价体系不仅让“金钥匙”“七色花”等评价工具真实可感，我们也努力实现评价过程的清晰可感 在评价实施中，“创新”的评价较难操作。我们群策群力，首先确定“创新”的丰富内涵――侧重创新思维、创新意识，是学生学习活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是学生进行创造活动的出发点和内在动力。在此基础上，学校确定了追本溯源、躬行践履、探索发现三个维度的评价标准，将评价纳入课堂、活动等教育过程中，评动机、评表现、评成果，让整个创新过程可以通过评价明确感知，以此进一步激发学生创新 比如每年一度的校园艺术节，只要学生积极参与，学校就给予他们“创新金钥匙”，奖励学生的创新动机，鼓励他们躬行践履，积极实践 学校倡导学生在课堂教学中尝试自主、合作、探究的学习方式，引导学生发现知识的原点，追寻知识的源头，对于学生在探究学习过程中的诸多创新表现奖励“创新金钥匙”，比如学生善于发现问题、积极思考问题、勇于质疑，等等 学校利用假期，开展丰富的综合实践活动，让学生从身边发现可用之物，变废为宝，完成各种小制作；还开展各类手工制作活动，提升学生动手能力、创新实践能力，鼓励学生积极参加各级各类科技比赛。创新成果和比赛成绩都可以作为创新评价的依据。比如科技社团的孩子们在老师的带领下开展航模展示活动，在兰州市第十六届“飞向北京”活动中成绩喜人，学生集体获得“创新金钥匙” 学生满意度高的评价体系什么样？ 学校调查发现，“七色花”综合评价得到了学生、家长、教师和管理者的广泛认同，我们最看重的学生满意度在七个评价层面均达到80%以上。“七色花”评价体系为何能使被评价者高度满意？ 首先，重视过程，定准目标，优化评价效果 合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向。对于小学生，要设定可望而可即的目标，一次次实现小目标，从而实现大目标。促进学生一步步由“他律”向“自律”转化，实现各类品质的提升，促进全体学生树立自信，找到自我发展途径 第二，关注个体，优化评价，促进学生发展