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谈背诵在初中英语教学中的运用 　　“有备无患”虽然表面上看与新课改的创新学习相悖，但对于英语的学习，背诵未免不是好方法。自古就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之辞。英语教学的第一课，教师会给学生提出总体要求，要求学生多说和多读。这里的多说和多读，无异于“背诵”。“读”和“背”可以全方位提高学生的英语学习以及口语的 水平 一、背诵，使单选题“手到擒来” 在教学中，教师都会有同感：单词让记了，课文也让读了，一考就错、面对试卷束手无策的现象比比皆是。而背诵可以巧妙解决这一难题 如，We can bring our old clothes and shoes home. A.into；from B.in；from C.in；at D.by 对于这个单选题，如果学生对于八年级上册Unit 1 Reading中的课文记忆牢固，那么，这个单选题也就无需多考虑，不用为什么而凭感觉就轻松搞定 同样，固定句型、固定短语等的牢记更有利于单词填空和单选题的解决。如，We practice （play）volleyball every day.这个句子，只要背诵了短语practice doing something，这个单词的适当形式也不用分析，直接填出playing. 二、背诵，有助于书面表达“锦上添花” 书面表达是英语教学的重中之重，也是英语教学的难点之一。学生不会写、写不出，单词拼写不正确，句式用法错误，语法不准确，篇章结构散乱等弊端层出不穷。究其原因，学生的基础是大问题，而基础问题源于记忆不到位、背诵能力差 学生单词不会写、不会用，短语、句型结构没掌握等，可以运用背诵的方法来解决。如一位学生的作文中，写的是“十一”假期旅游计划，通篇文章小作者使用了一个句式spend on doing，造成失分惨重。这一失分点主要是学生把spend的用法记混了，应该记住spend后要么接on+名词，要么接（in）doing。教学中，教师如果以讲数学公式一样教给学生spend+名词、spend+（in）doing，学生记了又忘的情况会普遍存在。于是，才会出现通篇都用spend on doing的情况发生。而如果学生只要记住we spend our pocket money on the snacks，上文的错误也许会避免 自古就有“熟能成诵”之说，意思是说得多了，自然也就记住了。那么，书面表达也是如此，如果多读、多背，书面表达也不再是难事。初中书面表达多以教材的单元话题为中心，并稍有不同，但万变不离其宗，如果对教材的reading和Task的例文读熟并背诵，写作起来会得心应手 如，写My best friend，开门见山我的朋友是谁，谁是我的朋友等，这在reading中都有完整的表达，为我们的写作提供了模板。再如，写My ideal school，Task中的范文更为我们提供了写作范例，从文章的谋篇布局，到有用句式的选择性使用，都为学生写作提供了规范的英语表达。因此，熟读并背诵这些例文，尤其是有用的短语的记忆和背诵，都为书面表达保驾护航 在新课改下，提出多读和背诵似乎不合时宜，与新课改的创新学习相悖。但对于一门语言，读和背诵也可以实现语言知识的积累，实现知识运用能力的提高。毕竟语言的学习在一定意义上是语言的模仿，决定了语言的学习具有实际操作性，在口头交际中不断说、读、背，再将语言运用到实践中，体现语言的价值 为此，教师在教学实践中要注重学生的开口意识，多读、多背诵，既增强语感，提高口语表达，更全方位提高学生的听、说、读、写的综合水平。 1