初中历史高效课堂创建探究.doc

初中历史高效课堂创建探究 　　摘要：历史课程是中学教学体系的重要组成部分，是用历史唯物主义观阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。而当前不少中学历史课堂教学效益低下，教师的教学热情不高，不能为学生诠释更为客观全面的历史知识，而学生则缺乏学习热情，只是热衷于背诵重点，忽视了历史本质更深层次的探究 关键词：学历史 高效课堂 教学情境 一、创建一个轻松愉悦的课堂氛围 良好的课堂环境是创建最佳教学效果的基础。初中历史课程内容枯燥，学生往往会失去兴趣，提不起学习的积极性，因此创建形象、生动的教学环境有显得特别有意义。要创设符合学生学习的教学情景，教师就要从中学生的特点入手加以分析，满足他们好奇、好动的需求，精心编排课堂内容，做好课堂的活动组织，以创设激发学生学习兴趣的情境。著名学者斯卡纳金曾说过：“如果孩子毫无学习欲望的话，就算我们编排好一切想法、方案、设想最终也是会化为灰烬，变成木乃伊。”这样看来，兴趣是提升学生积极性、主动性的基础，只有充分调动，才能促进他们创造性的提升，让他们在民主化、宽松化、和谐的氛围下主动学习，探究学习的方法，全面提升课堂教学的效能。积极的课堂氛围不仅要求有宽松的学习氛围，还要有融洽的师生交流和松紧可控的教学节奏 二、初中历史教学要强化对学生创新思维的培养 创新思维是中学生素质教育下必须具备的一种能力，对于初中历史教学来说，要培养学生的创新思维能力，关键点就在于课堂上对历史现象多角度、多层次的分析及对历史争议结论的论证，通过这样的一个过程，让学生得出自己的见解，从而提升自身的创新思维能力 对学生创新思维的培养依靠传统教学方法是不可能实现的，教师必须首先创新教学方法，引导学生在客观历史原貌基础上认识和分析历史现象。教师还应给学生做出正确的指导，让学生能从多个角度、视角观察和分析统一历史现象。这个过程中会得到不一样的结论，此时教师就要重视学生“角度创新”，让学生重新审视教科书的结论，并做出角度的分析，启发学生站在不同位置分析历史现象，补充和完善自己的结论 三、重视观念的转变，树立科学规范意识 当前初中历史教学和学习都处于传统阶段，陈旧、无新意，不利于教学水平的提升和学生综合能力的提升，为此，教师学生都要对现况建立正确的认识，从根本上转变思路，树立起更加规范化、科学化的学习理念。第一，教师要树立起学生主体的教学意识。在开展教学时，重视兴趣调动和引导，让学生可以主动、积极的参与到教学活动中，并针对学生的求知欲、民主性采取合理的教学方法。第二，全面引导学生建立参与意识。教师要注重学习过程中鼓励的应用，通过小组合作等学习模式，引导学生主动动手、动脑参与到学习中，更加全面的认知历史，创建自己的历史见解。第三，和谐教学氛围，建立起?p向沟通教学模式。课堂上，老师是引导者，学生是学习的主体，两者之间除了要加强交流，教师还要营造辩论、讨论等教学形式，让学生抒发见解，展示自我，同时这样能让教师了更加深入的了解到学生的所思所想，从而强化教学的针对性 四、学习方式要多元化 高效课堂要求改变传统的教学理念，并实现“教而获知”向“学而获知”的转变，其中关键点就是学习方式的转变，让学生成为课堂的主体，参与到教学活动中。教师在开展教学时，可采取多种教学方法，小组合作、探究学习及主动学习都是可以采用的形式，通过这些教学方法的使用，让学生学习实现质的转变。学者庞国维曾对自主学习做出过“能学”、“想学”“会学”“坚持学”9字总结，道出了自主学习的真谛。但无论教师采取的是什么样的教学方法，只要让学生具有学习的欲望，有学习的目标，可以积极、认真的并投入思维参与到学习过程中，就达到了高效课堂教学所追求的目标。教师要想达到学生体验、感悟和融入历史的学习状态，那就要课堂上凸显学生的主体地位，调动起每个学生的积极性和主观能动性，并使其充分的发挥出来。教师教学并一定要拘束课堂上，也可以将课堂搬到历史名迹前，让学生对历史有具体的视觉冲击，产生更感性的认知 五、完善体系，促进教学目标达成 课堂教学包含了课前、课中、课后三个阶段，但三个阶段相互关联是一个完整的体系，教师必须做好没环节的考量，才能保证高效课堂的实现。第一，课前准备要充足。课前，教师要充分掌握学生的思想状况，并建立起学生对授课内容的认知框架，从而可以更加有针对性的开展教学。第二，授课中关注学生思维能力的培养。上课期间，要引导学生主动、探究性学习，并通过小组合作等形式加强互动和讨论，深化学生对历史的认知程度。例如在讲解文景之治时，教师可利用《汉武大帝》电视剧观看、网络资料搜索、历史文献查看等多种教学形式，让学生自己了解和学习相关历史知识。第三，注重课后的知识拓展。为了拓展学生思