我要是葫芦教学设计.docVIP

14、我要的是葫芦（第二课时） 人教版 小学二年级上册 教学目标 1、巩固认识本课八个生字 2、正确流利有感情的朗读课文 3、体会事物之间的内在联系 教学重难点 1、正确流利有感情的朗读课文 2、体会事物之间的内在联系 教具准备 课件、葫芦图、生字卡片、彩色粉笔（绿、黄、白） 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1、小朋友们，在上课之前，老师这里有一个谜语，大家来动脑筋猜一猜，看哪个小朋友最聪明？ 出示谜语： 　说我是丝瓜，　我比他圆。　说我是梨子，我比他大。 　我中间细，两头圆。　年幼时，我可以做成一道美味；　 年老时，我能做药，能制成艺术品；　 我还能吹出动听的乐曲。　猜出我是谁？（打一植物） 今天我们继续来学习一篇跟葫芦有关的课文 2、师出示课题，学生读课题。 3、读了这个课题，大家想知道些什么？（学生自由回答）带着这些问题走进今天的葫芦园，要进这个园子要过一道关卡，看看大家能不能顺利过关 （出示生字图片，复习巩固）过关后欣赏课文中的精彩的故事 二、再读课文，感受情怀 （一）朗读课文，感悟情怀 1、学习第一自然段 ⑴听录音朗读课文 ⑵学生自由朗读第一自然段，要求：A、读准上节课所学的生字新词； B、找出自己喜欢的句子，用“ 横线”画出 ⑶生汇报，自己喜欢的句子 ⑷这一段一共几句话？（5句） ⑸哪几句是在描写葫芦？用 波浪线勾画出来，生齐读2-4句 ⑹这株葫芦长的怎么样(很好，很茂盛) ⑺从哪些词语看出来的呢？（师借助图片讲） 细长、长满、绿叶、雪白的小花、挂 、可爱 师指导朗读，读出喜爱之情。 这么可爱的葫芦你们喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？从哪里看出来的？生： 多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次 “每天”是什么意思，（天天）是去看一次吗？（几次） 生带着喜爱之情齐读这一自然段，师评 ⑼同学们知道怎样小葫芦才能长成大葫芦吗？（抽生回答） 师小结：小葫芦先要“生根、发芽、开花”，最后才结果，在这个生长的过程中，叶子需要给小葫芦输送足够的养料，小葫芦才能长得好，如果我们不细心呵护植物在生长过程中的每一个部分，我们会得到又大又好的果实吗？ 2、学习第四自然段 ⑴种葫芦的人最后得到了他期望的葫芦了吗？看到课文的第四自然段，生齐读。 ⑵师读，边板书（简笔画） 叶子上生了许多蚜虫，绿绿的小葫芦慢慢变黄落下来了。 ⑶可爱的小葫芦就这样落了，你们的心里是什么感受？——伤心、难过 ⑷带着伤心难过的心情朗读这一段。——指名学生朗读，在指导全班齐读。 （二）观图讨论，质疑交流 1、观察图上第一幅图和最后一幅图有什么不一样？用自己的话说一说。 人的表情：面带微笑 满脸惊讶 葫芦的叶子：绿绿的 枯黄的 葫芦不一样：挂在藤上 落在地上 2、观察来这幅图，还有什么质疑的问题想提出来的？(生自由回答) 生1：可爱的小葫芦是怎么种出来的？ 生2;为什么可爱的小葫芦落落? 带着问题来深入学习课文，寻找我们想要的答案 3、学习二三自然段 ⑴是什么原因让这么可爱的小葫芦一个一个都落了呢？ 请同学们以小组为单位，自由朗读第二三自然段，相互讨论一下这个问题。在读的时候，动手勾一勾，画一画。老师也愿意加入你们，我们一起来解决这个问题 ⑵生汇报其原因，师板书——简笔画，生虫的叶子 ⑶种葫芦的人看到叶子上的虫是怎么想的？出示句子图片 有几个虫子怕什么！（满不在乎）注意“！” 有几个虫子不用怕。——板书：不怕 引导学生结合图，说说种葫芦的人的表情、动作语言心理。对比陈述句，“有几个虫子不用怕”两句意思相同，但感叹句却更能读出种葫芦人满不在乎的态度，指导学生读出这种语气。 ⑷种葫芦的人看到叶子上的虫又是怎么说的？出示课文： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”——迫切的心情，师指导学生朗读，抽生演一演。 ⑸拓展：同学们，看到种葫芦的人这样，你们着急吗？你会对他说什么？（抽生回答） ⑹其实当时有一个邻居看见了，对他说——“……..”哪个人听了有什么感觉？——奇怪 ⑺理解“奇怪”——不解的意思 ⑻那个人奇怪什么呀？出示句子、图片： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。（同样的方法指导学生朗读，注意“？”） ⑼这句话反映出来种葫芦人的什么心理？——只要葫芦不要叶子 ⑽他这样认为对吗？为什么？ 不对，因为蚜虫把叶子上的养料吸收来，叶子就没有办法再为小葫芦输送养料，小葫芦就没有办法健康成长。板书——输送养料 三、小结课文、升华感情 1、邻居让他治虫，他听了吗？（不治——板书） 所以叶子上的虫——更多了，小葫芦——一个一个都落了 2、看到可爱的小葫芦都落了，此时种葫芦的人会想些什么说些什么呢？（生自由回答） 3、你认为种葫芦的人错在哪里？