通过口语教学提高德语听力.pdfVIP

( ) 外语电化教学　1998 年　第 3 期 总第 69 期 视听说教学专辑 ( ) ○　同济大学德语系　王颖频 200092 ·上海 通 过 口 语 教 学 提 高 德 语 听 力 内容提要: 听和说有着相互依赖、相互促进的关系, 口语训练更能激发学生的积极性和兴趣, 激 发他们的主动参与、平等交流。本文试从影响德语听力的因素、口语教学的作用和形式等方面谈 谈通过口语教学提高德语听力理解能力。 　　外语教学的目的是培养学生运用所学语言知 3. 听力方法有问题。很多学生平时“很少听到 识进行交际的能力。写和译是书面活动, 听和说则 完整的语言交际, 缺乏音位能力和信息处理技巧 是口语活动, 是更为直接的交际活动。人们普遍认 ②”, 听的时候是一个单词一个单词地听, 没有按意 为听是说的基础和前提, 因为“听是听其声悟其义, 群听音从整体把握文章信息的习惯, 一旦语速较快 是接受信息, 属于理解、领会范畴; 说是用其声表其 或出现生词时便无所适从。到头来别说整体信息, 义, 是发出信息, 属于表达、应用范畴。①”因此, 我 就连听明白的几个单词也忘了, 因为几个孤立的单 国英语教学中通过听力课听说结合的方法来提高 词是缺乏内在联系的。 学生的口语能力是一种有意义而且有成效的做法。 4. 缺乏自信。由于听力练习一般都在一种被 与英语教学相比较, 德语教学的规模和条件有许多 动而严格的气氛中进行, 常会导致学生心情紧张、 不足之处, 学生不仅缺乏真实的德语语言环境, 有 缺乏自信。一旦如此, 学过的单词听了想不起什么 时甚至缺乏足够而合适的听力材料。在这种情况 意思, 出现生词时更增添他们的心理压力, 以致影 下, 如何提高他们的听力能力就成了一个大问题。 响整个听力过程。因此树立自信心对提高听力理解 比如同济大学德语六级考试中听力一向是失分最 有很大帮助。 多的项 目之一。鉴于听和说有着相互依赖、相互促 5. 缺乏有关德语国家的背景知识。“根据语言 进的关系, 口语训练更能激发学生的积极性和兴 学理论, 一个实词的意义往往只有在一定的上下文 趣, 激发他们的主动参与、平等交流, 本文想谈谈通 中才能实现。因此只要对生词所处的上下已知部分 过口语教学提高德语听力理解。 作逻辑推理或进行语法分析或利用常识经验和背 景知识进行判断, 便能较好地掌握有关词语的语 一、影响学生听力理解的因素 义。③”这一点对阅读理解和听力理解同样重要。阅 1. 最重要的因素是词汇障碍。一方面由于平 读过程中可以较从容地进行语法分析和逻辑推理, 时听力训练少, 学过的词与听力材料中的词统一不 听力理解则要在短时间内完成, 所以背景知识显得 起来; 另一方面听力材料中确有生词。很多学生碰 更加重要, 可以使学生有先入为主的心理准备, 有 到这种情况, 思维便会停留在对词义的思考上, 不 助于学生推测词义、预测内容, 进行整体理解。 再注意听材料的其余部分, 影响了对文章的全面理 二、口语教学的实质和作用 解。 2. 德语框形结构的句法特征。德语中可分动 加强口语教学其实是