28国际理解教育论文课题.ppt

在班主任的德育工作中的渗透主要是通过平时的德育工作来进行的，还可以体现在平时和学生的集体和个别的沟通交流中。 在校园文化建设中渗透体现在校园文化建设分为显性的校园文化建设和隐性的校园文化建设。国际理解教育在校园文化建设中的体现主要体现在显性的校园文化建设中。显性的校园文化建设中渗透国家理解教育，可以简单和直观，比如说国外名人的塑像，国外的名人名言和一些事迹等等，这些无形的教育，也可以增进学生对一些外来文化的了解和尊重，扩大学生的视野和胸襟。对学生有潜移默化、深远持久的影响。 在家校合作中的渗透主要是基于我们的学校教育是和家庭教育是一体和互为补充的这个基础之上的。我们可以通过家长学校，班主任和家长的沟通，学校网站等一系列的活动和途径来对家长进行国际理解教育的渗透，这种渗透需要长期的和有序的，家长的观念如果可以得到改变和提升，相信在学校德育、班主任和家长的共同的努力下，我们的国际理解教育一定可以取得非常好的效果。 突出学生自主思考、自主判断、自主解决问题的行动和实践活动，要充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。因此，教师要注重对学生学习方法的指导和问题解决能力的培养，重点注意如下几个方面。 1、注重学生自身的尝试和体验过程 2、教师要尊重学生的个体差异和个性化学习 3、教师要树立以学生为本的观念 在探究活动过程中，学生一方面在反复的尝试错误中掌握学习方法和思考方法；另一方面在体验的过程中体味充实感、满足感。学生对问题是由最初的混沌状态逐步进入到清晰的状态，由不确定性逐步走向确定性的过程，教师应该充分尊重和理解学生这一混沌和复杂的学习过程，了解学生的思考过程，将学生的生活素材对象化，并使其提升到意识化、概念化的水平。将生活素材对象化、意识化，对于学生的发展具有特殊的意义，它能够培养学生发现问题的意识，增强好奇心，使学生在自主发现和解决问题的过程中，体验成功，提高成就感。 由于每个学生探究的问题和思维方式不同，因而采用的学习方式和方法就会不同。因此，教师要充分地尊重每个学生个体或群体的差异性，尊重学生的自主选择的权力，实行个性化、多样性的学习。当然，在这个过程中，教师要加强对学生学习方法和思考方法的指导与培训，使学生们能够正确地选择和使用科学的研究方法。 一是要了解和认识学生已经知道的，学生想知道的，这是开展探究性学习的逻辑起点。作为教师，只有了解学生的学习基础和兴趣，才能知道指导什么和怎样指导。 二是要学会耐心等待。充分发挥学生自我探究的意识和能力，要求教师不能妨碍、干涉和包办代替学生，而要以等待为教学的前提条件。等待不是教育的一种方法，而是教师的基本姿态。等待并非是什么也不做，而是与学生共同地活动，不断地、深入地观察学生，收集学生有关的问题和信息，及时地了解和掌握学生出现的问题，观察学生需要指导的情况。等待是有效地指导的基本前提。教师通过等待观察，可以使学生增加理解的机会，把握理解的具体线索和方法。 三是要理解学生。了解和理解学生的真实情况是教学的前提，能否真正地理解学生很大程度上左右着教学的有效开展。教学的开展需要教师考虑学生正在想什么、感觉什么、想要做什么，并倾听学生的心声。通过对学生的理解来决定自己采取怎样的方式进行指导。 四是帮助学生自己决定。学生作为自我探究的主体，在探究的过程中应该进行自我决定。学生面对课题，需要进行自我思考和判断。教师在这个过程中作为支援者，不能包办代替学生进行判断，而是应采取鼓励的态度，为学生提供必要的信息、线索，使学生通过自己的试误、判断，体验失败与成功的痛苦与欢欣，积累经验和教训，最终学会探究的方法。 五是共同生成教学。教师与学生处于共同学习者的角色。教师与学生面对同一课题，与学生共同感受学习的困惑、烦恼、喜悦、感动、思考，从而相互合作地共同解决问题。师生在共同感受学习的苦与乐中创造教学的过程。 国际理解教育是一个很宽泛的概念，它由于实施的目标和措施都不是很具体，所以我们在具体的操作过程中，很多时候都是属于不断的探索和实践的，我相信只要我们一直秉承这种国际理解教育对我们现在的学生非常必要的这种观点，那么国际理解教育就能够得到很好的落实，也能切实地发挥它的作用。 小组成员：肖琳、赵嘉佳、张博欣、 张慧敏、王彩晶、黎政伟 主讲人：梁锦 1、国际理解教育强调真正的文化对话 2、国际理解教育强调基本价值观的自我建构 3、国际理解教育强调动态的文化理解 4、国际理解教育倡导复归生活教育 5、国际理解教育提倡可持续发展的教育理念 知识与能力目标 小学：初步了解中国传统文化；初步了解他国的历史、文化、社会习俗的独特性与差异性；（如：重大纪念日、风土人情）学习与他国人民交往的基本技能和行为规范并简单运用国际交往礼仪；初步掌握英