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用爱浇灌未来之花 ——读《教室里的心灵鸡汤》是一本献给教师的心灵之书。从打开心窗开始，它用温情、智慧和爱诠释教育的真谛，由四十个温暖心灵的真实故事组成的，启发教师的生活和教学智慧 和工作，就是将爱化为有形的过程。这是当代美国著名作家艾斯特·莱特在她编撰的《教室里心灵鸡汤》一书自序中的开首言。看到这句话，我就知道，这是一本与众不同的书。随着阅读的深入，书中一件件发生在普通家庭的生活琐事接踵而至，一个个形态各异的人物跃然纸上。这一篇篇美丽的小短文，深深地触动着我。正如来自乔治亚州的爱莉莎·丹尼尔教师所说，这些孩子需要的不只是课业上的指导而已，他们还需要爱、包容和耐心”? 在“爱上幼稚园老师的男人”一文中，罗伊·弗里曼发出感慨故事的主角是一位处在青春期的少女卡拉和她的美术老师史坦诺先生。卡拉是个美丽的女孩子，一点也不关心功课好坏，一心一意只想着化妆。一到美术课就变着法子涂抹自己的脸蛋。而史坦诺先生一开始也没有尝试寻找卡拉异常行为背后的深层次原因，只单纯地认为她是个故意和自己作对的坏孩子，因而采取了多种强硬的措施试图纠正卡拉的行为，但都无果而终，两人的关系也因此渐趋剑拔弩张的紧张态势当再一次语言冲突时，史坦诺先生终于了解到了卡拉如此表现的真正原因——卡拉的家庭环境并不好，父亲已经故去，母亲为了养家，一人兼职多分工作，家中根本没有人能督促她的学习。那一刹那，史坦诺先生心里顿时觉得很内疚，为没能更早感受到她的需要而自责。而后，当史坦诺先生看到自己的女儿和朋友化妆，觉得十分有趣放声大笑时，他不禁再次质问自己，为什么同样是化妆，对卡拉和女儿的态度却截然不同。经过一番思量，他认为，虽然自己当了多年的老师，但相比自己的女儿，他对学生却并没有付出足够多的爱心和包容。于是就在那个周末，史坦诺先生买了一面落地镜，置放在了教室前面的墙上。当再次上美术课的时候，他当着全班的面，为自己之前粗暴的教学态度向卡拉道了歉，并对她说，从现在开始她可以用她的镜子化妆，还有，“如果你觉得自己的镜子太小了，可以用这面镜子”，史坦诺先生将落地镜的包装纸一撕，显露出“卡拉·戈西亚纪念镜”的标语卡拉感动不已，从此以后，美术课上的气氛有了翻天覆地的变化，充满了轻松愉快的氛围。随着时间流逝，卡拉开始把心思转移到学业上了。她的成绩日渐提升，并显现出卓越的绘画天分。一年级的孩子还没有形成正确的学习习惯平时的予以包容然后再从孩子的家庭背景开始了解设身处地地为其考虑从情感入手有针对性地引导孩子每个孩子的学习好坏或各种行为习惯的形成都是有其原因的只有通过了解换位思考才能对症下药才能有所改变不论学生的学业天赋和家庭背景等有何差异，我们都应该为他们提供最适合的平等、优质、多样的学习机会，让每一个孩子都拥有成功的梦想、获得成功的机会。要通过公平教育弥合社会不同群体间的知识鸿沟，促进社会公正和谐。在一年级的执教生活中细心观察就会发现这样一个有趣的现象孩子们都是有几个小的群体学习特别好性格乖巧的学生也许好朋友并不多交往的也就是那为数不多的几个优生但是我们要注意的是那些成绩差活泼好动的孩子他们总是两三个成群形成一个个小团体一起捣乱集体性不听话面对优生他们听话且学习的态度很认真我们教育起来必然是轻松且愉快的对他们的关心和爱护自然不会少而那些成绩差态度不认真的孩子因为他们的调皮常常让老师们身心疲惫而此时在爱和包容之外，身为老师，还必须学习并熟练掌握一项技能：耐心。伊蕾是艾利森老师的教育对象，她的母亲患有抑郁症。伊蕾自己对学习没有兴趣，同时也缺乏自主生活的能力。艾利森老师了解到这一情况后，将伊蕾的照片拿给学校里所有可能见到伊蕾的人看，请他们在看到她时“叫她的名字，告诉她你们很高兴看到她来上学，并问问她对学校的感想”。此外，老师还主动去家访，和她的母亲建立对话关系。一段时间的坚持之后，老师的努力得到了回报。伊蕾开始认识学校里的成年人，慢慢学着和他们相处，她的母亲也开始配合学校，让伊蕾按时起床，到校上课。最终，艾利森老师的坚持不仅挽救了一个原本可能误入歧途的女孩子和一个自闭的母亲，重建了整个家庭并使她们生活得更好，而且获得了伊蕾一家的信任，收获了一段美好的友谊。在日复一日的教学中教师的耐心是体验自我和执教工作中磨练出来的也是在尊重学生的人格和理解学生的认知水平的基础上建立的。耐心使教师以一种宽容的心态应对学生的弱点，以一种接纳的态度对待学生的个性。耐心也意味着教师愿意承认学生在努力学会做人、努力获得知识过程中的局限性，愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感。这样才是真正负责的教师一次次拿起这本《教室里的心灵鸡汤》时，随意翻看，总能找到感动，老师就像诗中所言：有着一颗朝圣者的灵魂。教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动