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浅谈初三毕业班管理策略——读《班级管理学》有感 发布日期：2010-9-19 12:41:41 【该信息共被浏览了：3786 次】 　　　　　　　　 【内容摘要】初三学生面临着升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到的其实就是初三班级的管理策略问题。构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，是毕业班班主任的中心工作。 【关键词】毕业班 策略 团结协作 攻心　关注　心理疏导 随着时代的发展，现在的学生工作，是越来越难做了，尤其是对那些自以为成熟而远未成熟的初三学生们的学生工作。初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。《班级管理学》一书运用系统科学、行为科学、教育学、心理学和管理学原理，从班级管理和班级管理学、班级管理者、班级管理对象、班级管理过程、班级管理的原则和方法等五个方面，对中小学班级管理进行全方位的探讨。我工作至今一直从事初中学生管理工作，在学习了《班级管理学》后，就初三毕业班的管理谈谈自己的看法。 中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹。正因为中考对学生如此重要，在初三年级作为班集体组织者、学生指导者的班主任工作就显得更为重要。 一． 精诚合作，形成合力 1．协调好科任教师和学生之间的关系。 当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任老师。与此同时，我还有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，邀请科任老师参加班集体活动等等，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，因此在我们班，我们每个科任老师都有一个美称，如，物理“丁教授”，数学“史博士”，化学“王大师”，语文“江南第一才子”。我认为班主任切忌不能在班上妄加评论，发表对科任老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对老师不良评价可能会造成班级系统的紊乱，为极少数本来对任科老师不满的学生壮胆，埋下后患。 2．协调科任老师之间的关系。 社会本来就是一个矛盾的统一体，一个教学班的科任老师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在一些差异，科任老师之间的小矛盾是不可避免的，我认为班主任不能一头沉，而是应该想方设法合理分配好班级的时间协调好科任老师之间的关系，这样才能形成强大的教育合力，使班级朝和谐方向发展。 3．班级管理更需要任课老师的参与 九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得将奉献，不计较得失，要多为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求权力支持。当然，作为任课老师，也不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，每个老师都有自己的一套管理经验，大家应多为班级献策献力，可能你的好建议对班级有着很大的推动作用，所以班级管理只靠班主任是绝对不行的，更需要大家的共同努力。我们班的任课老师们也正是这样做的，物理丁华春老师，数学史建新老师，语文徐国金老师，化学王荷平老师，政治余丽新老师，历史徐一青老师，体育钱纪良老师和左文流老师，他们经常会在工作中提示我，班级最近存在着什么问题，并且提出了很多好的建议，我认为我们班成绩的取得离不开全体任课老师的共同努力，以及强烈的责任意识。 4．巩固同盟——经常与家长联系，及时与家长沟通 作为班主任，应尽力架设好学校与家长之间的桥梁，及时与家长协调沟通，使两方面通力合作、齐抓共管，使学生无论是在学校还是在家中都处于老师和家长的共同督促之下，从而及时发现和纠正他们的错误。我们老师与家长的目标应该是一致的，所以应该是同盟军，而不应该有冲突，如真有矛盾，则应该一起想办法解决，发生矛盾非但解决不了孩子的问题，反而只能激化。在平常的工作中，我经常会使用家校本、校讯通或者打电话的方式与家长保持联系，及时交流孩子的有关信息，及时查漏补缺，让家长积极参与孩子的教育与管理，支持班级工作，尤其是利用校讯通这一快捷的通讯方式，已经成为了我和家长之间联系的重要平台。 二．班级管理 1．引导学生树立明确目标 九年级学生面临着升学的压力，我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。目标通常分为近期、中期和远期