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浅谈电子白板在历史教学中的运用----以《把我们的血肉筑成新的长城》一课为例作者：吴中选????文章来源：界首镇初级中学????点击数：1019????第?9?期????文章录入：gyqjx 电子白板的出现不仅丰富了教学的资源，也为师生提供了一个相互交流探讨合作的平台，把课堂还给学生的同时，也让课堂变得“活”起来。那么如何在历史教学中运用电子白板呢？本文就以北师大版八年级上册第19课《把我们的血肉筑成新的长城》为例，浅谈白板在历史教学中的运用及意义。　　1.创设情境，提出问题　　本课的课题是“义勇军进行曲”里的一句歌词，在导入此课的时，可以让所有学生全部站起来，在教学资源库中托出中华人民共和国国旗，然后播放国歌，学生跟着唱，此导入法的好处有：①能起到迅速转移学生的注意力，使其迅速进入到学习新课程的状态；②可以使学生“穿越”到抗日战争时代的时空里，渲染历史教学环境；③也能起到点题的作用。接着呈现出本课的“学习目标”，利用白板的“探照灯”引导朗读，使学生集中了注意力也明确了本课的学习方向，教学需要相当程度的结构性，结构能使学生产生信心，如果学生知道对他们的期望是什么，或当教学的环境是以促进教学目标的实现来创设的，学生的成就可能更高。　　2.自主探究，走近历史　　义务教育的历史课程以普及历史常识为主，精选了最基本的史实，从学生的心理特征和认识水平出发以及新课程改革提倡的自主、探究、合作学习方式的改变，电子白板的开发和使用在课堂学习方式改革中发挥的作用是多方面的。以本课为例：《课程标准》就本课历史在知识目标要求上只需要学生知道正面战场（血战台儿庄）和敌后战场（百团大战）的抗日史实，因此教师只要事先在电子白板中整理出相关知识点的主要内容（如：背景、时间、地点、人物、过程、影响等）可以以填空的形式展示出来，也可以以表格的形式对比展示出来，给足够的时间让学生自主学习，然后有疑问的可以交流点拨，这样不仅节省了教师用粉笔板书的时间，同时也做到了把课堂还给学生，学生对课文大致内容有了初步印象在接下来的问题探讨中也不至于被老师“牵着鼻子走”。　　3.深化理解，展示交互　　在历史教学中我们会经常用一些历史图片或者图表帮助学生理解历史知识。以本课为例：书上讲“1938年春，日军进攻战略要地徐州……”徐州为什么会成为当时的战略要地？教师可以亮出当时的战略地图，教师用电子笔选择显眼的颜色向学生展示敌军的进攻方向，让学生感受中华民族确实是到了最危险的时候，凸显台儿庄战役的重要意义，以便感知对我国守军抱定寸土必争的信念筑成血肉长城的理解。传统的地图册由于缺乏直观性，演示性的缘故，在具体教学实践中无法发挥其全部的使用价值，那么交互式电子白板的使用可以弥补上述的遗憾，白板的标注、遮蔽、放大等功能生动清晰地演示了地图的各项信息，学生产生了浓厚的学习兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中去。与以前的多媒体相比，此过程的优势也相当明显，过程中教师跳出了以前只观看计算机屏幕，只顾自己操作的窠臼，在这里教师的演示步骤处理的全过程学生清晰可见易模仿，教师也能轻松自如地调整某些知识的前后次序和组织结构，，帮助学生在不同知识领域之间建立联系，让课堂教学体现教师自己个性化的教学特点及其主观能动性。　　4.重整资源，还原历史　　历史课程要求重视历史的教育性和现实性，近年来，特别是在新中国成立60周年与建党90周年之际，我们迎来了普及历史知识，深化民族记忆的良好契机，其中以电视为媒介的一些抗战题材的电视连续剧尤为引人关注，令人遗憾的是：这些电视剧一味追求娱乐效果及商业利益，体现出来的一些抗日剧情确实令人感到气愤，作品中所呈现出来的不尊重历史史实的影像就会误导我们的青少年学生，对他们产生不容小觑的消极影响。《把我们的血肉筑成新的长城》一课集中体现了中国抗日战争的全民性、艰苦性和伟大性，教师可以积极调用这方面的资源进行优化整合还原现实的课堂教学环境，使学生逐渐形成对历史应有的意识。根据对学情及本课教学目标的分析，我截取了一段在中国武器装备落后的背景下中国军人如何炸毁一辆敌人坦克的影像，影像中中国4个军人冒着炮火抱着燃烧瓶一个接一个扑向坦克，以此来刺激学生的眼球，从而让学生体会中国军民在抗日战争中英勇顽强，不怕牺牲的精神。　　５.课堂延伸，鉴古知今　　《课程标准》中明确提出历史内容要更加贴近时代，贴近社会，贴近生活，形成对国家民族的认同感，增强历史的责任感。当然这也成为近几年中考的方向，在本课的延伸拓展部分可以在网上选取一段关于“钓鱼岛”问题的新闻，让学生共同探讨我国的国防出现了什么问题？联系今天所讲的内容你有什么感悟？可以找多位同学从多角度回答激发学生的兴趣，也有利于学生积极主动地学习，进而引出学生的进一步思考：虽然我们取得了抗日战争的胜利，通过改革开放各方面的综合国力