浅谈课外阅读对历史教学影响1 (2).docVIP

浅谈课外阅读对高中历史教育的意义 都江堰市八一聚源高级中学 宋树萍 摘要：在高中历史教育中，我们经常会遇到一些比较头痛的问题。比如学生无法很好的理解材料中的文言文或现代文，无法很顺利地去概括材料的中心思想。这些问题被大家习以为常，但又无时无刻不在困扰着教师、学生和家长。到底是什么地方出了问题，我们又应该采取什么措施呢？ 关键词：高中历史 积累 课外阅读 　在高中历史教学的过程中，经常会遇到以下的尴尬：一个学生学习的态度非常端正，但学习效果就是不好；或者是学生们对历史根本就提不起兴趣,就更谈不上学习成绩了。根据调查显示，学生们最喜欢的几门学科和最不喜欢的几门学科中都没有历史，这说明历史现在正在被学生们所遗忘。对于历史而言，这是一个非常危险的信号。很多学生都认为，耽误一节其他什么课可能以后学习起来就会有困难；但耽误一节历史课问题并不大。这许许多多的问题不得不引起我们教育工作者的反思。早在唐朝著名君主唐太宗就说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴衰。”所以，历史是一个国家荣辱的见证，一个国家不能没有自己的历史，一个历史正在被忽略或者被遗忘的民族是非常好危险的民族。2012年四川卫视进行了一个历史知识的采访，在随机采访的群众中，没有一个人知道南京大屠杀的时间和被屠杀的人数，只有极少的人知道戊戌变法和辛亥革命等，这个不仅让人感叹，历史真的正在被国人所遗忘。2012年当日本帝国主义企图将钓鱼岛据为己有，对我国主权进行挑衅的时候，我们会发现日本早已是蓄谋已久，这种做法和曾经的侵华战争史是惊人的相似。如果我们不想再次被侵略，如果我们不想让屈辱的历史再度重演，那么历史就应该被人们永远的铭记，不应该被遗忘。 这不由让人想到了以前的私塾教育。只要有机会进入私塾的人，两三年工夫，就可以熟读《左传》，《史记》，《汉书》等，这里面有什么奥妙呢？那时的历史教材既没有教辅资料，也没有成堆的习题册，但却能达到如此神奇的学习效果。难道私塾的先生们会魔法不成？记得古时候流传一个成语叫“学富五车”，这说明古人学习历史的基础就是博览群书，就是博闻强识。而我们当代的学生受到社会各方面的影响，阅读面过于狭窄，有很多人仅限于历史课本以及网络野史，直接导致了学习历史事倍功半。还有很多人认为学习只需要搞清楚课本上的知识就行了，花时间在课外读物上是不务正业的表现。现在不少人对这个错误的学习理念一直深信不疑。在这个错误的理念的引导下，很多学生历史知识的源泉几乎是干涸的。尽管上了高中，头脑里面几乎是一片空白，什么秦皇汉武，唐宗宋祖，连朝代谁前谁后都弄不清楚，这么薄弱的根基又怎么能学习好历史呢？ 那么为什么学习历史的关键在于博览群书呢？ 首先要从历史的特性谈起。历史的特性归纳起来大致有如下两点： 1、广泛性。历史是不同于其它学科的。历史覆盖一切，穿透一切。中国堂堂五千年的文明，有政治的，有经济的，有军事的，有文化的，有民族关系的，有对外关系等等。历史知识的朝代跨度之大，知识覆盖的范围之广，是其他任何学科很难比拟的。正是历史包罗万象的这个特点就给学生们增加了学习的难度。学生们在历史面前往往有一种有力无处使的感觉，就像一拳打在了棉花上。他们不知道该在什么地方下功夫。 2、不确定性。虽然考试不能完全说明一个人的能力。但大家都不能否认，考试是检验学生学习效果最直接的手段，且学生对某一学科的兴趣往往与他这一科的成绩有着相当大的关系。但历史考试和其它科目考试是有一定区别的，而正是这种区别让学生对历史的测验无所适从。大多数的学科要落实到试卷上都可以细化到某一个章节，学生们翻开书就可以找到依据。但是历史不同。纵观历年高考试题，题目灵活多变，从题目中虽然依稀可以看见课本的影子，但增加了很多的新内容，许多题目都让学生措手不及。比如历史的材料分析题。针对历史以上的两个特性，就要求学生必须具备丰富的知识，才能在学习的过程中取得良好的学习效果。 其次，广泛的阅读课外读物有利于提高历史的整体素养。 什么是素养呢？其实素养就是一种习惯，一种本能。陆游就提到过“功夫在诗外”的理论。比如面对同样的一段材料，有的学生只需要读一遍就能抓住找出中心的意思，但有的学生需要读三遍甚至更多。有比如现在的历史高考题，无论事选择题还是问答题，基本都没有来自教材的资料。大多是在某个古文文献中的的材料，或者是某个电视剧的片段，甚至就是刚刚结束的某段时事材料等。有课外知识的同学一看就能悟出来，而没有课外知识的同学就会感觉手足无措，这就是差别。而这种差别形成的原因很难单单归结到课堂。事实证明，是历史素养的不同造成了这种差别；并且只要采取有效的手段，这种差别是完全可以弥补的。从另一个方面来说，历史素养还包括了审美趣味方面的内容，而课外读物对学生人文精神的塑造起到了极