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第 25卷第 6期 中学生物学 V01．25No．6 2009年 MiddleSchoolBiology 20o9 文件编号：1003—7586(2009)06—0021—03 挖掘生物资源 发挥心育功能 顾建新 (江苏省吴江市教师进修学校 215200) 国家教育部颁布的 《关于加强中小学心理健康教 度人之短”等道理。一个班集体也是一个学习共同体， 育的若干意见》，指出中小学心理健康教育应 “全面渗 只有同学之间相互学习、相互帮助、取长补短，才能不 透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活 断地完善 自我 ，从而促进 良好的课堂教学氛围的形 动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育， 成 。 这是心理健康教育的主要途径。”由此不难发现，在生 2 加强两大资源的整合，塑造良好个性 物学科教学中渗透心理健康教育既是中学生心理健 高中生物学科资源中有着丰富的心理健康教育 康教育的必然要求，也是中学生物学科教学的必然要 价值，因而在教学中，教师要加强生物学科资源和心 求。在教学中充分挖掘生物学科资源，积极发挥其心 理健康教育资源的整合，发挥其合力的作用来塑造学 育功能，有着非常重要的现实意义。 生 良好的个性。 1 营造和谐的课堂教学氛围，建立 良好的人际关系 2．1 利用 “生命活动调节”的教学内容，培养学生的 在生物教学中，教师要营造健康和谐、轻松活泼 自信心 的课堂教学氛围，使师生之间建立 良好的人际关系， 自信是成功的必要条件，是成功的源泉。教师可 给学生创造师生间最佳的心理场，从而提高学生学习 利用 “人体生命活动调节”的教学内容，让学生认识到 的积极性，促进他们心理健康发展。 不同个体之间生命活动调节的基本方式完全相同；学 建立 良好的师生关系和同学关系有助于形成 良 习是人脑的高级功能，每个人的大脑无论从体积、重 好的课堂教学氛围。从 良好师生关系的建立看，首先 量、还是构造上都与其他同龄人无多大区别。著名心 教师起着主导作用 ，教师是学生模仿的对象，所以教 理学家研究发现 ，人的智力是呈正态分布的，智力中 师要为学生树立 良好的榜样，给学生以积极的心理感 等程度的人 占大多数，超常和低常人很少，约占3％左 染。在生物课堂教学中，笔者认为教师一定要乐观向 右。通过教学帮助学生正确认识 自己，明确在智力上 上、自尊 自爱、平等宽容、热爱学生，用 自己积极稳定 他们彼此相差无几，而学习成绩的优劣与高低，主要 的情绪、高尚的情操、顽强的意志、健全的个性去影响 是情感、意志、努力程度等非智力因素起着决定性作 学生，塑造学生，使学生在模仿中完善 自己的人格 ，从 用。这样，不仅提高了学生学习的自信心，激发了学生 而为和谐课堂教学氛围的创设奠定良好的基础。其次 的学习动机，而且增进了学生对非智力因素的了解 ， 教师还应更新观念，民主公平、亲近关爱学生，维护学 增强了学生 自觉发展非智力因素的自觉性，促进学生 生的自尊，支持学生的创新，给予学生心理 自由的时 心理健康发展。 间和空间。只有这样，才能在师生之间建立起一种平 2．2 利用 “生殖健康”的教学内容，进行青春期教育 等信任的新型师生关系，有效地提高教学质量，创设 青春期是少年到成年的过渡阶段，高中学生已处 和谐的课堂教学氛围，促进学生心理健康发展。