小学生数学应用题解题水平影响因素的研究——视空间能力、认知方式及表征方式的影响.pdfVIP

心理科学 ， （）： ?$? O+LP1.1*L-.QL*42L4 %##$%@9 ?$? ?! C B 小学生数学应用题解题水平影响因素的研究! ———视空间能力、认知方式及表征方式的影响 游旭群!! 张 媛 刘登攀 贠丽萍 （陕西师范大学心理系，西安， ） !##$% 摘 要 研究采用 （年级） （场认知方式） （视空间能力水平） （问题表征方式）四因素混合实验设计，探讨了这四种因 ’% ’% ’ 素对小学生数学应用题解题水平的影响。结果表明：年级、认知方式、空间能力以及问题表征方式均是影响小学生应用题解决 水平的关键因素；问题表征方式、认知方式、空间能力以及年级四个因素对小学生解题水平存在交互作用，其中图形提示有利于 场依存性学生解题水平的提高，低空间 场依存型的学生更适合图形提示；高空间 场依存型的学生随年级升高解题能力发展 较快，而低空间 场依存型的学生解题水平提高较慢；随着年级的升高，图式表征对小学生问题解决的促进作用增强。 关键词：视空间能力 场认知方式 表征方式 解题水平 ［］ ［］ ? @ ! 引言 左梦兰 和傅小兰，何海东 的研究表明，正确的表 征方式是解决问题的必要前提，解决应用题的关键是 小学数学应用题解题水平的研究一直被认为是 形成已知条件与目标之间问题情境的正确表征。纪 数学问题解决及其障碍研究中的一个核心问题。国 ［ ］ 桂萍等人# 将表征方式分为心理表征和形象表征， 内外研究发现，大量学生存在不同程度的应用题解题 他们发现图形表征是小学生问题解决过程中的一个 障碍。已有研究结果表明，影响小学生数学应用题解 ［ ］ 重要的表征系统。A4-30 等人把表征方式分为图 B C 题水平提高的最重要的因素主要集中在视空间能力、 式表征和图形表征，发现采用图式表征方式的学生倾 问题表征方式和场认知方式三个方面。 向于将问题的空间关系和空间转化进行表征，而采用 视空间能力是人类智能结构中的重要组成部分， 图形表征则和问题的成功解决呈负相关。俞国良等 其中在空间视觉化（ ）和空间定向（ ［ ］ )*+,-.*/-0*12 13*420-5 人%通过研究我国数学学习不良儿童视觉空间表征 ）因素上所表现出的差异是个体空间能力差异中 0*12 类型，发现在小学高年级阶段，五、六年级学生数学问 最稳定的特性之一。许多研究已经证明，视觉化是某 题解决的正确率和使用图式表征的程度显著高于四 些心理功能取得良好成绩的重要基础，这集中体现在 ［ ］ 年级学生。澳大利亚学者 和 通过对采