语文版八下《永久的悔》说课稿.docVIP

《永久的悔》说课稿 作者:魏振廷 加入日期：07-05-29 洛阳市第四十八中学 魏振廷 第一部分教材分析研究 《永久的悔》是语文版八年级下册第二课。这是季羡林先生的一篇回忆性散文。作者通过回忆童年的家庭生活，表现了对母亲深深的思念，表达了因再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 我的教学设计意图是： 1、把握写作思路及行文线索； 2、分析文章结构层次； 3、朗读课文、品味语言； 4、体味蕴涵在字里行间的真挚感情。 第二部分教学方法的确定 教学对象八年级学生已经具备了记叙文阅读的基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏这方面的生活体验，理解作者情感可能有一定的难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。我采用的教学方法是讨论法和朗读法。 由上，我采用的教学方法是讨论法和朗读法。 （一）讨论法理由： 1、讲授法是单向的信息流动；而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。 2、语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系文化背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。 （二）朗读法理由： 1、把握文本角度——文章表面上看是以作者的回忆为线索，但贯穿始终的内在的主线则是“永久的悔”。因此采用朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。 2、品味语言角度——本文语言平实自然，没有任何渲染。但正是这些极其平常的日常絮语，却蕴涵着作者的挚爱深情。因此，通过朗读有助于学生品味文章语言、体味作者的情感。 第三部分教学目标及重点、难点的确定 新课标提出了三个“维度”的教育理念，我以为，“知识·能力”的培养应当在学生把握文本的 “过程”教给学生以“方法”，借以达到培养其“情感·态度·价值观”。 由此，我从三个“维度”出发确立教学目标——同时把“品味重点语句，领悟作者情感。把握写作思路，分析文章结构”确定为教学重点。 从我们所面对的一群物质生活优越的孩子，面对他们不大会懂得孝敬父母的客 观现实出发，把“培养尊老爱幼的美德”确定为教学难点。 第四部分教学过程的设想 （一）闫维文歌曲《母亲》导入课文 （多媒体课件展示）教学目标、教学重点、教学难点 教学目标 v 知识·能力 1、识记重点字词音、形、义，领悟词语用法。 2、了解记叙性散文的特点，练就阅读和写作基本功。 v 过程·方法 1、朗读课文，领悟文章情感。 2、把握写作思路，分析文章结构。 v 情感·态度·价值观v 培养尊老爱幼的美德。 教学重点 1、品味重点语句，领悟作者情感。 2、把握写作思路，分析文章结构。 教学难点 培养尊老爱幼的美德。 （二）作者简介（多媒体课件展示） 季羡林，当代语言学家。 1911年生，山东清平人。1930年考试入清华大学， 1935 年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。 1946年回国，任北京大学教授，兼东方语言文学系主任。代表作：《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。 （三）检查预习（多媒体课件展示） 1、字词识记 恃而不恐 懵懵懂懂 唾手 立锥之地 难以下咽 够呛 Shì měng tuò zhuī yàn qiàng 2、词语积累 望九： 接近九十。望，（年龄）接近。 俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是，文中形容后悔的事情很多。 唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。 懵懵懂懂：糊涂，不明事理。 寄人篱下：比喻依靠别人生活。 设计目的： 新课标7—9年级要求累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 从教学实践看，学生作文中的错别字、词不达意出现了上升的发展趋势。所以，在语文教学中一定要学生对字词的掌握。 （四）朗读课文，领悟文章情感（多媒体课件出示朗读要求） 朗读要求 1、朗读课文，领悟文章情感。 2、划出感情真挚的语句和段落。 （五）整体把握 （多媒体课件展示） 1、课文开头说到“我‘永久的悔’，结尾又说”这就是我‘永久的悔’。作者‘永久的悔’是什么？这个“悔”字包含的作者什么样的感情？ v 明确： “永久的悔”—— 不该离开故乡，离开母亲。 感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法 报答母亲的养育之恩而产生的悔恨 2、文章的线索是什么？文章结构安排有什么特点？这样写有什么作用？ 明确