青岛版数学四上《近似数》教学设计.docVIP

主备人 课 题 单元 课时 教学 具 小黑板 审核 人 万以上数的近似数 （1） 一 7 教学 目标 1﹑掌握用四舍五入法求近似数的方法，并能正确的求出一个数的近似数。 2﹑进一步培养学生的探究能力及合作意识。 3、让学生体会四舍五入法在生活中的广泛应用，增强学习数学的信心。 教学重点 难点 正确地运用四舍五入法求一个数的近似数。 教法 学法 引领释疑 自主探究观察实践 合作交流 教 学 过 程 个案补充 师生互动 设计意图 一、创设问题情境、激趣导入。 同学们，老师昨天搜集到一些图片很有意义，下面请同学们观看这些图片（出示信息窗4），学生认真观察。 二、探究新知 1、学生认真观察信息窗4的图片，教师提出问题：从上面的几组数据中，你发现了什么？学生可能有以下发现： ①、这些数前面都有“约”字 ②、这些数都不是准确数，它们是近似数。 教师说说近似数的意义。让学生举一些日常生活中的近似数，学生自由回答，可能会说： ①、我们学校大约有3000名学生；②、我家离学校大约有800米；③、高唐县约有460000人…… 教师说明：生活中一些事物的数量，有时不需要准确地表示出来，用近似数表示更方便。 2、教师引领学生学习万以上数的近似数，小黑板出示： ①、11030大约是多少万? ②、178680000大约是多少亿? 学生学习本节课的重点时会出现：①、利用知识迁移会求近似数，但不会说；②、先分级再读数良好习惯不能做到坚持；③、学困生的学习会产生困惑；④、求近似数与数的改写弄混淆；教师重点关注学困生的学习以及求近似数与数的改写的区别练习。 请学生独立思考并在小组内交流思考方法，可能会出现： ①、有的学生凭感觉心里明白怎样做，但具体说不出原因和方法。可能有的学生会说:11030比1万多一点，但和2万相差太远，所以11030大约是1万，②、178680000比1亿多很多，比2亿少一点，所以178680000大约是2亿。 教师点拨：①、11030大约是多少万?要看万位后面千位上的数是多少，千位上的数是1，小于5。 就把它和右面的数舍去，全写成0。 板书:11030≈1万178680000大约是多少亿?要看亿位后面千万位上的数是多少，千万位上的数字是7，大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全写成0。板书:178680000≈2亿省略万位后面的尾数，求和95930的近似数。教师巡视针对学生出现的错误点拨教师例题和练习题，向学生说明向上面这样求近似数的方法，叫做四舍五入法。 教师提出问题: 怎样确定是舍还是入呢?根据学生的汇报，进行总结。教师提醒学生做题时，一定要认真，先想一想求近似数的方法，再做题。 ”字或“亿”字…… 2、将下列数改写成以“万”、“亿”为单位的数。 8970000 1300000000 学生独立做题，教师巡视时搜集学生普遍存在的问题。 学生独立完成后，全班交流，学生可能出现的错误： 万以上数的改写与近似数弄混淆。 教师请生观察以上两个题，重点分析求近似数与数的改写的相同点与不同点。 学生独立思考，讨论交流汇报，师生共同总结： 二者的相同点：都是把一个较大的数表示成整“万”或整“亿”的数，后面都要加一个“万”或“亿”字。 二者的不同点：求近似数是把一个数变成一个近似数，数的大小发生了变化；数的改写只是把一个大数写成了以“万”或“亿”为单位的数，大小没有发生变化。 四课堂总结 教学反思 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料