2013人教版一年级下册第二单元20以内退位减法教学设计.docVIP

第二单元?：20以内的退位减法? 第一课时?十几减9 教学内容：教科书第10页的内容及相关练习。 教学目标 知识与技能 （1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9. （2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。 过程与方法 经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。 情感态度与价值观 激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。 教学重点： 初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。 教学难点： 培养学生算法多样化和解决问题的能力 教学准备 口算卡片 、主题图、课件、小棒 教学过程： 一、复习 ?? 1．口算。 ????9十3????9十7????9十4????9十6 ????9十9????9十2????9十5????9十8 ?? 2．在括号里填上适当的数。 ?? 9十(????)＝12????9十(????)＝13 ??? 9十(????)＝14????9十(????)＝15 9十(????)＝16????9十(????)＝17 二、创设情境。 （1）出示主题图。 1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。 2）组织学生汇报交流。 学生自由说说自己获取的信息 （2）出示例1的图。 请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？ 组织学生汇报交流。 引导学生提出问题。（叔叔有15个气球。小朋友买走9个气球。学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出：还剩多少个气球） （3）组织学生列式： 教师板书：15-9= 二、教学互动 组织引导学生探究15-9的计算方法。 （一）组织学生试算。 请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。 1学生独立试算后在小组内说自己的算法。 2学生交流时可能说出： （1）因为9+6=15，所以15-9=6. （2）用小棒的方法算出来的。 （3）用拨珠的方法算出来的。 （4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6. …… （二）组织汇报交流。 （如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1） （三）小结。 1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。 2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。 3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。 A、组织学生举例。 你还能再说出几道十几减9的算式吗？ B、组织学生独立计算。 C、组织学生汇报交流。 D、组织学生归纳计算方法。 E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。 三、巩固练习 （1）“做一做”的第1题。 组织学生独立摆一摆、算一算。 组织学生汇报交流。 （2）“做一做”和第2题。 投影仪出示第2题。 组织学生独立完成。 组织学生汇报交流。 （3）游戏。（练习二第2题） （1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。 （2）组织学生游戏。请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。 （3）组织学生汇报交流 四、课堂小结 这节课你学会了什么？ 你最喜欢哪一种计算方法呢？ 教学板书： 课后反思： 第二课时??十几减9的练习课 教学目标 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。 教学过程： 一、复习 ???填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? ?(1)9+(????)＝15????(2)9+(????)＝18 ???15-9＝(????)???????18-9＝(????) ?(3)9+(????)＝14????(4)9+(????)＝17 14-9＝(????)???????17-9＝(????) 二、课堂练习 1．完成P11页练习一的第4题。 出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 ??? （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 ????2．完成P11页练习一的第3题。 ????教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。 ????教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 ????3．完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 ???(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? ???(3)请学生列式，并复述口算过程。 ????4．完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生任意选择独立完成。