培养算法思维提高能力提升信息素养──新课程下的高中信息技术教学_0.docVIP

培养算法思维提高能力提升信息素养──新课程下的高中信息技术教学 　摘要 ： 本文围绕高中信息技术新课程目标，结合笔者的教学实践，从教学计划的制定、教材的处理、课堂教学的组织以及学生评价等方面，探讨新课程下的高中信息技术教学，和大家交流共享。 关键词： 算法思维　信息素养　横向并进　换位思考　短期作业　附加作业 随着 社会 信息化的 发展 ，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术 教育 已经超越了单纯的 计算 机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技术课程的设计应该体现如下三个特点：第一，信息技术 应用 能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程 内容 ；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。新课程下的高中信息技术课程对一线的教师提出了新的要求，下面笔者结合自己的实践谈谈看法。 一、进行入学调查，及早进行计划 开学初进行信息技术入学情况调查。入学调查可以帮助教师了解学生的基础，从而根据学生的情况合理安排教学顺序，对学期教学进行整体设计并安排相关活动。通过调查，还可以及早发现学生的差异，利于教师进行差异教学，及早指导基础好、有特长、 学习 欲望强的同学，引导学生向自己的特长方向发展，同时也为今后的课堂教学培养好的助手。对于基础相对弱一些的同学，教师要及时辅导。针对那些对信息技术课程有恐惧感的学生，要积极采取有效的 方法 及时予以帮助、消除恐惧心理，使其逐渐从排斥到接受。在笔者的教学过程中曾经多次遇到这种情况。学校有一个理科班，学生来自全省各地，信息技术水平层次不齐，有的同学对信息技术颇有 研究 ，甚至很熟练或精通，而有的同学甚至没有见过计算机，没有碰过键盘鼠标。针对这种现象，笔者及时采取措施，在安排上机座位时，在基础弱的学生旁边安排基础好并乐于帮助同学的学生，并要求好学生必须帮助差学生，当然上课时也对差学生多加指导，甚至鼓励他们玩一些简单的小游戏，使学生尽快消除恐惧感，并逐渐对计算机由排斥到接受。利用这样的方法，可以提高班级的整体学习能力，有利于自己课堂教学的组织，并为以后的教学评价奠定基础，便于对学生进行纵向评价。 二、换位思考，培养算法思维，提高解决 问题 的能力 信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的。以后，信息技术不仅是学习的对象，更是信息 时代 公民进行终身学习不可或缺的技能。因此，培养高中学生对不断发展变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。在课堂教学的时候教师要进行换位思考，站在学生的立场去研究信息技术，而不能仅仅让他们记忆和直接、被动的接受。比如在学习计算机基本结构的的时候，教师应多引导学生思考诸如为什么计算机这样设计？可不可以有其他结构？你设计的计算机是什么样的？你期望的计算机能做些什么呢？等问题，鼓励学生大胆设计计算机，从元器件到整体的结构，从核心到外观，激发学生的兴趣，引发他们的思考。例如，在介绍IP地址时，课本上介绍的是32位的IP地址，是属于IPV4地址，而 目前 来说，IPV4已经不能满足需要，IPV6地址已经浮出水面，走向应用。在学生了解并掌握了二进制的思想后，要求他们能够对两者进行比较 分析 ，得出合理的结论。程序设计的学习，可以很好地培养学生的算法思维，通常教师让学生编写程序解决一些问题来学习这部分知识。问题的设计很重要，教师可以设计一些有趣的问题，如在学习分支结构时采用打印水仙花数、石头剪刀布游戏、猜数字游戏、计算机自动出加法题等，循环结构中采用模拟幸运52、比赛记分系统、走台阶等。在培养学生算法思维的同时，逐渐培养他们分析问题的能力。 教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化 规律 的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意 总结 和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。 三、自觉处理教材，合理安排教学顺序， 科学 组织课堂教学 这里以浙教版高中信息技术（必修）为例。目录结构是第一章信息技术基础、第二章操作系统基础、第三章计算机 网络 基础、第四章表格数据的处理与分析、第五章信息的数字化、第六章程序设计基础。笔者在开学初进行了信息技术入学情况调查。根据学生的实际情况调整了教材的顺序。宁波市区的小学、初中都开设了信息技术课，家庭普遍拥有计算机，并且大多数都能上网，而且学生在初中阶段基本都参加了中小学信息技术等级 考试 。如果按照教材的顺序来进行教学的话，学生学习的兴趣可能不高，因此笔者对教材的