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产权激励对高职院校校企合作启示 　　摘要：高职教育是一个复杂的系统工程，其中教育与职业的结合就是一个不可攻破的难题，我国高职院校校企合作需要多方的共同配合，其中涉及到政府政策、行业扶持、企业意愿、院校态度、学生参与积极度等多个层面，任何层面出现问题都会对高职院校校企合作造成困难。其中企业与高职院校是校企合作中起决定作用的两个主体，如何在双方的合作中协调各自的利益显得至关重要。本文把产权激励制度运用到高职院校校企合作当中去，希望能够解决校企合作中两大主体间存在的相关问题，为国内高职院校校企合作的长远健康发展带来裨益 关键词：产权激励；高职院校；校企合作；启示 改革开放三十年，我国的经济增长方式经历了由粗放型向集约型的转变，这一转变的实现与大量高素质人才的贡献与努力是必不可分的，这一转变也为高职院校的快速发展带来了机遇。但高职院校培养的人才是面向市场，面向企业的，所以开展校企合作是高职院校的必行之路 一、我国高职院校校企合作的现状及存在的问题 职业教育是一种跨界教育，是一种跨越了职业与教育界域的活动，跨越了学校与企业、学校与社会、学习与工作，所以职业教育要注重校企合作、工学结合，这也诠释了职业教育的跨界说法。目前国内的高职院校在校企合作的道路上已经开发出不同的合作模式，其中比较知名并广泛实施的有以下几种： 1.订单培养模式 订单培养模式就是基于企业对人才未来工作的具体要求，高职院校与企业共同制定学生在校的人才培养方案、课程设置、实训安排，共同对学生进行理论教育与时间操作的结合，最终企业以事先签订的“订单”方式对培养出来的符合要求的学生进行录用，成为企业所需人才。这一模式可以通过对学生进行有针对性的岗位能力与技能的培养，使学生毕业即可上岗，缩短学生工作实习的时间。但也存在一个非常重要的问题，就是高职院校如何能拿到企业源源不断的“订单”。因为企业的用人?盗渴怯邢薜模?即使需要引进新的人才，也不会大批量的成班引进，这样就面临着订单班的学生最后也可能找不到工作。另外，目前企业的最低要求基本都是在本科以上，对高职院校的毕业生需求量并不大，所以要实现订单培养模式的长期持续下去是很难的 2.校企共建基地模式 校企共建基地模式就是由高职院校和企业共同建立实训基地，其中实训项目、实训设备及所需资金由企业提供，而高职院校提供基地场地，一般都是在校内，这样既可以满足学校的实践教学的硬件要求，也达到为企业开展项目的目的。这一模式表面上既可以满足高职院校的实践环境，又可以为企业进行项目的开展，但在实际运行过程中受各种客观因素的影响，基本上注重建设，实际的功效有多大有没有一定的测评标准，导致许多高职院校与企业共建的实训基地的产出与投入相比效果差强人意 3.校企共建二级学院模式 校企共建二级学院模式就是以学校为依托，与专业对口企业合作成立高职院校下属二级学院，将企业管理制度和文化建设引入学校的日常教学中来，让学生更早地进入“准职业环境”学习，从而能够更好地适用岗位需求，具备岗位素养。不过这样的模式往往宣传力度比较大，实际应用价值却没有想象的那么好，可操作性很差。同时由于招生及其他筹资渠道存在问题，导致学院建设后续资金供应不足，多半会使二级学院的建设和发展处于尴尬状态 4.职教集团模式 职教集团模式就是以一两所高职院校为龙头，结合同类或相关院校和行业内相关企业为主体，以专业建设和课程设置为纽带，以促进地方经济发展为目的，建立职业教育集团。职教集团能够实现高职院校的人才培养链上的纵向连接，同时也实现了院校之间和企业之间稀缺资源的横向互补。但职教集团的成立前期工作比较繁琐，名誉高的学校不想合并名誉相对差的学校，而名誉低的学校集合却带不来一定的影响效应，因此操作起来比较困难 除了以上的校企合作模式外，还有校企共建园区模式，校企联合参与人才培养模式等其他的校企合作模式，但由于受实施条件的限制，并没有在全国范围内广泛实施 二、我国高职院校校企合作存在问题的分析 尽管高职院校的校企合作已经取得了一定的成果，开创了如此多的合作模式，但是由于多种原因，使高职院校与企业在校企合作的过程中还是存在着一些问题，大多数的合作流于表面化、形式化，企业的参与积极性并不强。企业长远发展战略理念主要放在盈利上，缺乏社会责任意识，参与校企合作的动力不足。政府层面还没有相应的配套激励措施来激发企业参与校企合作的热情。另外，我国企业的转型升级尚未完成，劳动密集型企业为数不少，对技能型人才的需求缺乏刚性，同时也缺乏参与技能型人才培养的动力 高职院校从观念上越来越重视校企合作，但真正放在上面的精力和财力却屈指可数，对校企合作发展机制建立的不健全，无法确立被校企双方都认可并实施的教育规范和标准，缺乏整合资源的能力。同时高职院校