以生态批评视角重释经典作品.docVIP

以生态批评视角重释经典作品 　　| 摘要：生态批评理论作为全新的文学批评现象广受关注，它以鲜明的生态意识对文学文本进行有别于传统的研究与批评。在教学中，教师运用生态视角对文学经典作品进行再解读、再阐释，有其鲜明的理论意义和现实意义 关键词：生态批评 重释经典 《飘》 《外国文学》是一门知识性、理论性和实践性都很强的课程。《外国文学》课程因其得天独厚的人文学科优势，成为培养学生自主学习和独立思考能力的一个重要平台 随着新媒体时代的到来，学生获取知识的途径正在发生变化，他们不再满足于传统的教学方式。然而，《外国文学》的教学模式是以教师为中心，从而抑制了学生主观能动性的发挥。文学作品中包含的智慧、感情、经验、原创力、生命思想以及审美意识，在传统教学模式中渐渐丧失。这种教学模式日益暴露出它的局限性，如何将学术热点、前沿观点融入课堂教学中，给学生留下更大的探究空间，提高学生分析文学问题和文学现象的能力，成为《外国文学》教学改革的新思路 生态批评是把文学文本和现实的生态问题结合起来，探讨人与自然关系问题的批评方法。笔者以美国小说《飘》为例，运用生态批评视角，指导学生解读这部关于南北战争的经典作品，取得了良好的课堂教学效果 一、教学案例说明 20世纪70年代以来，随着生态危机的日益显现，文学领域掀起了生态文学创作和文学作品生态批评的热潮，它以生态整体主义为思想基础，以探寻生态危机根源为目的，表现了人与自然的关系。同时，这个阶段也产生了利奥波德的“土地伦理”和罗尔斯顿的“生态整体主义”等观点 《飘》以南方女性作家特有的视角和观点，对南北战争和战后重建进行了独特的反映，通过一系列人物在特殊历史时期的不同经历和命运，深刻反映了资本主义制度必然取代奴隶制度的历史趋势，同时表明了人应该顺应历史潮流而动的思想。《飘》是20世纪通俗文学的代表作，再现了气势磅礴的美国南北战争，表明了资本主义制度必然取代奴隶制度的历史趋势，揭示了蕴藏在青年男女身上美好的爱情理想，展示出缠绵悱恻的人情美和爱情美，蕴涵着深刻的人生哲理和生态思想。此外，《飘》也是学生非常熟悉的作品之一，用生态批评视角解读《飘》的多重内涵，是新的教学尝试 笔者做了充分的课前准备工作，并提前要求学生细读文本和王诺著的生态批评专著《欧美生态文学》。在课堂教学中，笔者保留了一些必不可少的传统教学方式，如讲述内容、提炼主题、分析文本艺术特色等。因为这部小说通俗易懂，学生很快就完成了这个环节。接着，笔者从环境问题谈到生态批评，再谈到生态文学，学生非常感兴趣。最后，笔者要求学生尝试将生态批评理论与文本结合起来思考，激发他们的探究欲望 由于笔者对学生进行了摸底沟通，了解了他们阅读和理解《飘》的情况、搜集的相关研究资料，以及他们本人所持观点，还抽查了学生阅读王诺的《欧美生态文学》、鲁枢元的《生态批评的空间》和利奥波德的《沙乡年鉴》等生态批评论著的读书笔记，所以笔者有的放矢地开展了教学，整个教学过程十分顺利 作品研究方法呈现多元化趋势，生态批评正受到阅读者、研究者的关注。文学概念晦涩难懂，很多作品学生虽然很熟悉，但缺乏探究的兴趣和新思路。为了让学生更好地运用生态批评视角解读传统经典文学作品的内涵，能够通过自主学习，举一反三，再解读经典作品，笔者做了一些尝试 二、教学过程 在教学过程中，笔者会积极营造轻松、民主的学习氛围。首先，笔者帮助学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣；其次，笔者与学生一起简要回顾“生态文学”、生态批评的起源、生态批评的主要观点和含义；最后，笔者提出了用生态批评视角剖析小说《飘》，学生的学习兴趣大增 1.创设教学情境 创设教学情境的目的是让学生知道自己将要学习什么，激发学生的学习兴趣，以引导学生找到探究活动的切入点。在教学情境中，教师不仅能借助截图、电影片段、文本片段启发学生的思维，还能教给学生自主探究《飘》的生态内涵的方法 2.引导学生寻找切入点 土地意象是指用文本中众多事例作为佐证，总结了小说中生态意识的显现，侧重于解读小说中人与土地的关系。笔者引导学生联系生态文学中利奥波德的“土地伦理”观念，顺利打开了学生的思路 3.学会自主探究 学生打开了思路，思维就会活跃，很快进入自主探究的模式。他们谈到人与自然的关系，包括人对自然的眷恋、对人与自然的和谐向往、人与动物的和谐相处之道，以及对人破坏自然的痛心等。在课堂上，笔者要求学生进行归纳总结。学生总结出小说中蕴含着浓浓的生态意识，体会到经典作品焕发出新的魅力，领悟出人与自然和谐相处等内容。学生在细读文本、自主探究的过程中也产生了新思路，如可以从女性生态主义角度评价文本等 三、教学方法 在学生的探究过程中，笔者以平等的身份参与其中，在关键处穿针引线，积极