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传媒环境下大学生英语学习能力培养探究 　　【摘 要】本文阐述了高校英语教师在传媒新环境下，应充分利用传媒环境的优势，把握学生的学习特点，创新课堂教学方式，综合提升学生的英语学习能力培养水平，提升高校英语教学质量 【关键词】传媒 英语教学 学生学习能力 教学改革 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）01C-0137-03 随着我国的经济不断发展，技术的不断进步，与之相应的网络资源越来越丰富，在传媒环境下培养大学生英语学习能力也逐渐成为历史发展的必然。随着我国教育的不断变革，相关英语专业的课程也提出：“高等学校英语专业在培养学生掌握英语的听、说、读、写、译能力时，要着重培养学生的英语口语能力，掌握好基本的英语语言（相关词汇、语法等）基础知识，从而能够在经济、军事、政治、教学、管理以及外交上能够进行英语研究工作。”利用好传媒环境，加强对英语专业学生的培养非常有必要 一、学生英语学习能力的培养 对于学生英语能力培养来说，比较扎实的英语基本功是熟练运用英语口语以及翻译技巧的基本保障。只有在掌握英语基本功的基础上，才能有能力去阅读英语新闻、英语微博等新兴网络媒体发布的消息。对于一些比较爱看国外大片的人来说，掌握了一定的英语基本功才能不等到中文翻译进行观看。而英语基本功主要包括的就是听、说、读、写、译这五个方面，相关的课程包括以下几个方面的课程：英语精读课程，高级英语课程，综合英语课程，听力课程，口语课程，写作课程以及翻译课程等。对上述课程进行一定程度的学习以及掌握，可以锻炼好英语专业学生各方面的能力 （一）英语听力能力。对于绝大多数的英语学习者来说，学习英语的目的就是通过传媒环境，如新闻报纸、网页、广播等来获取信息资源，听力是直接获取文化、政治、经济、军事、教育等各方面的信息资源的主要语言手段。培养学生英语听力的能力成为社会发展的重要需求。目前，我国英语教学受应试教学的影响，忽视了听力能力的培养，即使是安排听力课也是以备考为目的的听力训练，极不利于培养真实环境下的口头交际能力。《大学英语课程教学要求》第四部分“教学模式”明确指出，各高校应根据自身条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，显然听力教学在多媒体应用上得到了广泛认可 教师应充分利用网络上的资源，合理选取听力材料。材料所含英语语言一定要尽可能规范和地道，符合英语国家的英语用法和发音标准；而且学生更倾向于生活中的真实语言活动，要根据学生的各种兴趣和爱好以及学生的各种需求，选择不同的课堂活动。另外选择的材料难易度要适中，不能太难，也不能太容易。太难，学生听不懂，必然产生挫败感，久而久之，失去学习英语的兴趣；太容易，毫无挑战性，可能失去对教师的信心。所以选择比学生现有水平略高一点的可理解的语言输入的材料 （二）英语阅读能力。培养阅读能力是掌握好其他能力的重要基础。因为如果学生不能够阅读好一条报纸上的英语新闻或者微博里面一条关于国外友人的新闻，那么就更谈不上要对其进行一定的评论或者有用信息的摘取，与此同时也写不出来一条比较规范、严谨的英文内容。另外，阅读能力是综合运用语法、词汇等技能的具体表现，在不断培养阅读能力的过程中，高校英语教师以及学生都应该注重对语法以及词汇的掌握。在此基础上，才能提高学生英语学习的阅读水平 英语精读是学生学习英语知识的重要基础课程。其主要作用是帮助学生能够理解英语文章，通过对一些重难点的经典案例研究，可以引导学生进行正确的解读以及释义，给学生传达英语文章中所体现出来的文化现象。举例来说，英语精读课程有关于一些新闻报纸的文章，关于“全球化的经济与文化”，讲述了全球化的政治?济与思想文化，为英语专业的学生提供了一些传媒的知识，从而帮助英语专业学生能够多多接触新闻以及报纸之类的相关英语词汇和语法 高级英语课程是英语精读课程的意义延伸，是提高学生阅读水平的重要课程。高级英语中的阅读课程里有丰富的时事资料，英语教师能够通过结合多媒体、课本相关知识以及网络资源，帮助学生理解并掌握文章内容的本质意义，在传媒环境下培养学生领悟英语的写作方式方法，从而了解英语当中的各种修辞手法，达到提高对相关作品的鉴赏能力。传媒环境下对于西方发达国家的一些名人轶事有过一定的报道，可以提高学生对于英语学习的兴趣以及积极性。上述课程，既能够培养学生的学习与阅读能力，还能培养英语专业学生的综合能力，与此同时能够提供相关的传媒知识 （三）口头表述能力。对学生口头表述能力培养的主要目的是为了让学生掌握正确的语音、语调、节奏等，从而能够在语言环境和跨文化交际下更地道地与人交流，进行准确的表述，最终能够更加流利地与人交流，培养学生的思维能力。而英语口头表达能力可以直接推动