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低年级作文教学策略刍议 　　【关键词】 作文教学；兴趣；习惯；语言；素材；修改 【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2017）01―0044―01 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。万事开头难。从一年级到三年级，学生们渐渐长大，习作教学的难度也逐步提高，从一字一词到一句一段，再到一整篇文章，这个过程，如果教师采用单一的作文教学形式，会使小学生对作文产生恐惧和反感。笔者从事小学语文教学多年，就如何开展低年级作文教学，谈一些自己的心得 一、培养习作兴趣 对于低年级的学生来说，习作兴趣很重要。大千世界，能叩击学生心弦，引起他们关注的事时有发生。所以，教师要鼓励学生放开胆子去说，不害怕口头表达，在此基础上适当地进行辅导。为了让学生掌握“作文”的框架，笔者在低年级阶段采用了“填空式作文”的方式，也就是给学生一定的框架，然后让他们填充。随着时间的推移，知识的积累，学生能游刃有余地自己独立作文。当学生有一些进步时，教师要重视评价和鼓励，让低年级学生有表达的欲望和兴趣，从而培养学生的写作兴趣，提高习作水平 二、培养习作习惯 对于低年级学生而言，习作兴趣重要，习作习惯也不能缺失。培养低年级学生良好的习作习惯，提高他们的习作水平，是每一位小学语文教师努力的方向和目标。“少成若天性，习惯如自然。”要想让低年级学生写好作文，就要想方设法培养学生习作的习惯。作为语文教师，在培养学生习作习惯时，要结合实际，不断地和学生一起努力、一起探索、一起尝试。习作习惯的培养不能一蹴而就，要循序渐进，要富有耐心，要有爱心，多鼓励、多指导，在反复中理解，在反复中提高。“用我眼看世界，用我手写我心”，经过两三年的刻苦学习，学生普遍能养成良好的写作习惯，写作水平也能得到一定程度的提高 三、重视语言积累 积累在写作中也是相当重要的。只有有了充足的语言材料，在积累上下过功夫，学生在提笔写作时才能一气呵成。低年级学生由于各种原因，普遍缺乏素材，积累少。因此教师要在作文教学时，培养学生养成积累素材的良好习惯。积极引导学生细细观察，勤奋记录，把平时看到的各种生活现象、读到的好素材、感受到的思想火花都记录下来，时间一长，会积少成多，就不会因为没有材料而束手无策了。另外，作文教学首先离不开学生对文学作品的吸收。所以，要想低年级学生能写出漂亮、生动的作文来，首先要让学生通过大量的阅读，对各种精准、生动的语言材料有必要的储存和积累 四、发掘作文素材 小学生每天的生活比较单调，很多学生都苦恼于作文或日记没内容可写。那么，低年级小学生的作文话题都从哪儿来呢？一要抓住生活。学校生活中的趣事，课堂上学到的新知识，日常看到的新鲜事物，学习中的乐趣、苦恼和困难等，都可以成为学生的作文素材，只要引导得法，学生都会注意到家庭生活中值得一说的事情。二要紧扣教材。教材上每个单元的口语交际训练，都是写作极佳的素材。三要重视看图写话。这种比较直观的方式更适合于一二年级的学生。一般来说，出示一幅图，先引导学生观察，并将观察到的事物说一说，再试着写几句 五、重视习作修改?惯 要从低年级开始培养学生修改作文的习惯。从某种意义上说，修改贯穿于整个习作的过程中，即使小学生最初的看图写话，也只有经过反复修改，才能不断提高作文水平，从而写出有条理，有内容的文字 怎样帮助低年级学生养成修改作文的习惯呢？语文教师在批改学生的作文时，如发现需要修改之处，做上各种符号，方便学生修改，如发现学生作文中的好句子，要给予鼓励。经过这个过程，学生的作文水平就会迅速提高。这种批改分离，以批促改，效果良好，学生普遍都容易接受，也容易配合。另外，教师可以临时组成三人或四人批改作文的小组，选择一篇作文互相讨论，共同修改。这样，学生积极评议，同学之间互相影响，修改作文能力显著提高，写作文的水平也提高很快。编辑：马德佳 1