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关于小学数学教学中体验式学习有效应用探析 　　摘 要：在新课改的教育背景下，小学数学教学在进行授课的时候更加注重学生对知识的接收能力而不是重视教学内容，相比于之前只重视学习结果而言更加注重了学生接受知识的过程，这正是体验式教学的学习目标之一，体验式教学如今在我国的教学领域极为流行，在我国小学数学教学当中将体验式教学与之融合是一种迫切需要而又难以做到的事情，通过对小学数学教学的了解，分析了在小学数学教学当中体验式教学的运用 关键词：小学数学；教学方式；体验式教学；有效运用 自我国义务教育兴起以来，数学这门学科的教学方式就一直处于改革之中，从以前的知识教育一步一步地转变到如今的知识教育加上情感教学，虽然在教学方法上有了很大的改变，但是从根本上而言还是没有达到其改革的真正目的，所谓改革的目的就是让学生在学习这门课程的时候充分调动自身的积极性与创造性，将听众的身份转变成真正的学者，但是改革在根本上并没有解决这一问题，而经过研究之后体验式教学作为一种新型的教学模式开始兴起 一、体验式教学的运用 在现代的教学模式当中，体验式教学的应用相对而言比较广泛，其实体验式教学本身是一种比较基础的教学方式，早在20世纪起很多专家学者便已经开始对体验式教学进行研究，但是由于当时时代观念的制约，这种教学方式的研究并没有得以持续下去，更没有得以运用，其实这种教学方式所注重的就是学生在学习过程中自身对学习的体验，然后便是这种体验对学生学习的具体作用，所以体验式学习这种方法的基本原理就是，学生通过体验式学习的经历获得一些对学习的体验与感受，而这种感受又可以对学生未来的学习有所帮助，所以，在这种方法下学生获得的不是提高而是成长 二、体验式教学的具体运用 （一）从学生的情感出发，深入教学 对于小学生而言，其思想观念不太成熟，各种方面都处于一种懵懂的状态，因而这个时候的教学引导是最有效果的，这个时候的学生往往会跟着老师的思路转，所以教师在教学时首先要根据课程的目标来给学生制订一份教学计划，这种计划不是学生的学科完成进度，而是一种课程目标，比如说这门课程在这堂课内要学会什么知识等，这样学生就会在上课的过程当中不由自主地向着这个目标前进 例如，在进行“体积与容积”这一章的学习时，教师往往会针对学生的理解能力进行分层次教学，比如，先进行体积的教学，再进行容积的教学，在这种教学顺序下学生就会根据教师的思路进行学习，但是教师如果在教学过程当中给予学生的教学压力太大，不但学生不能学好知识还会在学习的过程中产生恐惧与厌烦，从而对数学这门课的学习置于脑后，所以教师在上课之前首先要与学生叙述亲属。如这堂课先学习体积，我们这堂课的目标就是学会体积的运算与理解体积的意义，让学生朝着这个方向学习，在学习完成之后教师要对学生的学习情况进行了解，如果学生并没有完成学习目标则会自行复习，而完成了学习目标就会有一种成就感，使得学生对这门课程的学习更加感兴趣 （二）从学生的思维出发，体验教学 小学生的思维方式有一种独特之处，那就是天马行空，我们作为成年人，永远没有办法将这种思维捉摸清楚，但是这种想象力也是可以运用的，在教学的时候小学生的思维不集中，往往在进行这门学科的教学时学生心里想的不是这门学科，小学生上课容易分心的原因，主要的是课程上的知识太过于死板，让学生没有想象的空间，所以学生在学习的过程当中更加注重课程之外的想象，数学本身就是一门需要空间想象力的学科，教师在教学时可以利用这一点 例如，在进行”圆锥与圆柱”这一章的学习时，教师不仅仅要按照书本上的知识点进行讲学，还应先从学生的思维出发，让学生尽快地融入这一课程当中来，比如，教师在进行圆柱与圆?F的讲解时，可以让学生通过观看图片来想象圆柱与圆锥两者的关联性。学生通过图片的介绍加上自身的理解就会知道圆锥与圆柱的关系，而教师就可以利用这种关系将圆锥的体积公式按照圆柱的体积公式演变过来讲解给学生，而对于表面积的求解，需要将圆锥进行剖开，然后与扇形相结合，运用扇形的面积公式来求圆锥的面积公式，这一系列的讲学都需要教师对学生思维能力进行理解，让学生自己在体验中学习 总而言之，小学教学过程当中注重的是教师的教学方式与学生的理解能力相结合，相对于其他学科而言，数学这门学科的体验式教学尤为重要，因为数学这门学科本身比较枯燥，学生大部分对这门课程的积极性不高，如果其教学方式再不能与学生的思维相适应的话，学生对这门学科的厌恶感只会越来越强，在教学过程中要让学生自己通过体验来获得知识，激发学习兴趣，通过这种方式让学生主动地学习 参考文献： [1]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育（中旬刊），2015（1）：129. [2]陈伟.体验式学习在小学数学教学中应用的探究