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分享式教学在小学体育课堂中优势 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）02-021-01 摘 要 分享式教学采用知识分享与思维分享的方式，让更多的学生理解学习的基本概念，在体育教学中，分享式教学的优势显得尤为突出，为后期发展学生各方面素质奠定坚实的基础。本文就分享式教学在小学体育课堂中的优势来展开研究，发现并总结分享式教学在体育课堂中的主要优势及其意义所在 关键词 分享式 教学；小学；体育课堂；优势 长期以来，我国的小学教学模式较为单一，在体育教学早期阶段，这样的的教学模式的确可以起到良好的教学效果，但就现代体育教学而言并不适用，分享式教学作为现代教学与传统教学的结合体，有效的解决了教学模式单一及不符合时代发展需求的问题，及时的弥补了小学体育教学的漏洞，分享式教学成为提高教学水平与学生学习能力的有力保障 一、分享式教学的概念 所谓分享式教学，就是在教师的指导下，学生经过感知、质疑、探究、创新，得出思考结果，然后在全班进行分享的一种教学方式旨在促进学生思考的主动性、积极性和创造性。学生通过这样的思考、交流、分享以及思想上的碰撞，加深对所学知识的理解、看法，从而能迅速的掌握所学知识；对提高学生自身的探究精神和创新能力，以及团队之间的合作能力有重要作用 二、“分享式教学模式”在体育教学运用中所具有的优势 （一）“教”与“学”的充分结合 1.教师的“教” 教师的教学在教育过程中对学生的成绩产生积极影响，体育教育强调理论与实践相结合的方式，理论是实践的基础，使实践的过程更具有趣味意义。在实践学习过程中，教师应及时的将自己的思路分享给学生，在传统式教学中多为教师为主，学生参与较少；而分享式教学则能让更多的学生参与其中、乐在其中，做到全员参与，是体育教学教育的关键所在 2.学生的“学” 小学阶段的学生，思维理解能力不同，对知识、技能掌握情况不同；而分享式教学的理念，则是将思维逻辑与其余学生分享，通过教师的教育，以一带一，使能够充分理解该概念的学生，带动其余较差的学生，让学生间通过互帮互助，提高体育课程的总体学习成绩。主动学习是分享式教学的关键要素，通过提高学生的自主学习能力，促使学生能够主动的对体育知识进行接触，让学生更主动的去学习，为提升课堂学习效果提供保障 （二）尊重学生的主体地位 现代教学应当将以学生作为教与学过程中的主角落到实处。突出学生的主体地位，不仅能为学生提供更多空间、时间进行独立的思考、交流、分享，还能调动学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。使学生从真正意义上成为学?的主体，课堂的主人 （三）教师引导，学生充分参与 教师的引导方法极为重要，任何一名学生对学习的意义理解不同，需要根据不同的学生心理反应来制定不同的引导方案，教师应依据自身的教学经验，在选择适宜的引导方式的前提下，对学生进行有效的引导，从而加强学生的团队学习意识，提高整体的学习水平与效果 （四）小组讨论，加强交流 小组分化的方式，使学习更加轻松，通过各组之间的不断沟通与学习，将学习知识充分的融入每一个学生的脑海中。这样的方式对提高学生学习能力，加强同伴间的交流与沟通有重要的推动作用；在分组讨论的过程中，教师要对每一个学习要点进行分析与讲解，使学生对已经经过细化分解的知识，提出自己的见解与意见，充分的发挥出小组讨论的效果 （五）教师参与，掌握学情 教师要能够融入到学生的学习中，与学生能够打成一片，应积极的了解学生的感受，引导学生敢于接触与学习相关知识，教师在其中应对学生加以鼓励，从而提升学生的自信心，使学生对教师不再有惧怕与抗拒感，进而做到缓解学习压力，有助于教师了解学生的学习情况，为后期实现教学目标打下坚实的基础 三、分享式教学在运用中需注意的问题 （一）学生参与热情有一定的差异性 小组讨论是给与每位同学发表自己看法的机会，而大多数同学只充当的听众的角色，导致学生兴趣不高。在小组讨论时分组要合理，给与足够的讨论时间，提高小组成员的参与度 （二）讨论不积极不主动 针对讨论不积极不主动的问题，教师要对问题的关键进行了解。其情况主要分为两种。首先第一种是部分学生存在着不积极不主动的情况，需要教师通过与学生建立沟通关系的方式，利用交流的方式，找寻学习不积极的原因。第二种情况是大部分学校均存在不积极不主动的情况，出现该情况时，教师应首先寻找自身的问题，而后采用变更学习方式的方法，提高学生的讨论积极性 （三）课后评价的重要性 课后评价不应以单纯的口头评价为主，应建立课后评价制度，对每一节课程的小组与组员学习情况进行评价，要保持公平公正的原则，避免出现评价不公平的情况，如此将使课后评价失去其重要意义。课后