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初中科学教学中培养学生获取、处理及应用信息能力实践及探究 　　摘 要：人类社会已经步入信息时代，面对复杂繁多、迅速变化的各种信息，许多人无从入手，不知道如何获取自己所需要的有用信息，更谈不上对它们进行处理和运用。所以对信息的获取、处理并运用是现代社会必须具备的基本技能，也是人们文化水平提高的标志之一。社会的发展，对教育提出了新的要求，本文从收集信息、处理信息和运用信息三方面阐述如何对学生进行信息能力的培养 关键词：初中科学；获取信息；处理信息；应用信息 一、问题的提出 杭州长河中学是由多所村、镇级初中合并而成的年轻学校，学生来源广泛，三分之一以上来自于全国各地的新杭州人的子女，学生的认知水平参差不齐。教育中发现大部分孩子获取、处理和应用信息的能力较差。在科学教学中，有必要培养学生获取、处理和应用信息的能力 二、实践与探究 信息能力是指人们获取、处理和运用信息的能力，收集获取信息的能力是人们能够利用信息的最基本的能力，所以信息能力的培养首先要进行信息获取能力的培养 1.获取信息能力的培养 信息获取能力是指人们通过对自然界的观察与感悟，人际交往和各种媒体，搜集、查找、提取信息的能力。信息获取能力是多种能力的综合体现，它受学生的知识水平，技术水平的影响，科学教师在科学教学中，可以从以下几方面进行培养，以促进学生收集获取信息能力的形成和发展 （1）信息的筛选 现在的孩子接触的信息越来越多，也越来越繁杂。我们必须教会孩子们对这些信息进行筛选。信息的筛选可以从两方面进行： ①选择有用的信息 选择有用信息，首先要有明确的目标，在明确的目标下才能筛选出有用的信息。这一点在学习科学时尤为重要，很多科学题目，给你的信息有些是多余没用的，只有部分信息有用，那么教师就要培养他们如何选择有用的信息。例如，“力F大小为100N，以水平向右的方向拉动重为2000N的物体，在水平面上移动了10m，求拉力F所做的功”的计算题，总有部分同学会选择错误信息，计算出错误答案 ②摒弃无关的信息 无论是科学教材还是老师的讲课，给出的信息有很多，在这些信息中有时会难以直接选择出有用的信息，那么就需要摒弃无用的信息，留下有用的。课堂教学中，教师会播放视频以达到某种教学目的，但有时效果却没有预计好，就因为总有部分同学，不能从视频中获取有用信息。在播放的视频中往往会呈现很多信息，如果他们不会摒弃无用信息，就无法获取有用的信息。科学教学中采用排除法解答选择题的过程，就是摒弃无关的信息的训练 （2）信息的交流 一个人的力量总是有限的，要想获取更多有用的信息，仅靠自己是不够的，科学教师要培养学生与他人合作，交流各自信息。课堂教学中常用的小组合作方式是一种较为有效的信息交流训练。与他人交流获得的信息，可能是经过他人加工处理后的信息，教师需要提醒学生注意辨别信息的真伪 （3）挖掘隐含信息 尽管现在是信息爆炸时代，但也不是所有信息都能直接获取，更有许多信息是隐藏的，因此对学生的信息获取能力的培养还包括信息挖掘能力，训练培养他们如何才能从繁杂无边的信息中提取挖掘出隐藏的、潜在的有用信息。比如，刚接手初三科学教学时，会给孩子们一个如左图的实验装置，让他们寻找有无错误，几乎90%的同学完成不了。究其原因，就是不能挖掘隐含信息造成的 2.信息处理能力的培养 获取信息并不是目的，信息的获取是为了应用。不过在应用信息之前需要对信息进行分析和处理，所以处理信息能力的培养是信息能力培养的第二步骤 （1）对信息进行归类分析 信息时代，各种信息迎面而来，获取的有用信息量也是很大的，需要对信息进行必要的分类。科学教学中，可以通过对知识的归纳总结，对学生进行信息归类分析能力的培养 分析信息能力是非常重要的信息能力，第一步的信息收集就需要有信息分析能力，没有分析能力，你就?o从判断信息是否有用 科学教学中，物体的受力分析、科学探究以及物质推断等训练，都能很好地培养学生的分析信息能力 （2）对信息进行必要的加工和转换 等量金属Mg、Al、Zn、Fe与等量等浓度HCl的反应 信息的载体是多样的，信息的表达形式也是多样化的，可以是语言描述、表格图像、更可以是计算机软件。所以，在对信息的处理过程中，必然要对信息表达形式进行转换，对信息进行必要的加工，以方便今后对这些信息的应用。科学教学中对实验数据的表格化、图像化或模型方式处理，是培养学生对信息加工和转换能力的有效手段 例如：在浙江省科学教材九年级上册第一章复习课时，针对酸与活泼金属反应生成氢气的内容，就安排学生归纳并画出：等质量等浓度盐酸与等质量的镁、铝、锌、铁反应生成的氢气与金属质量、氢气与酸的质量、氢气与时间的关系图。能够顺利并正确画