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刍议初中英语教学中多元化作业设计 　　[摘 要] 作业设计是初中英语教学中不可缺少的环节。但是，由于受诸多隐潜性因素的影响和制约，当前初中英语教学中的作业设计存在一系列问题，导致了学生做作业的积极性不高，失去了作业设计的初衷，影响了初中英语教学水平的进一步提升。在教学中，教师需彻底改变传统的作业设计方式，为学生设计多元化的作业，以满足不同学生的需要 [关键词] 初中英语；多元化作业；设计策略 作业是课堂教学的有效延伸和补充，教师能够从中了解学生对课堂知识的掌握情况。在初中英语教学中，教师要彻底改变传统的作业设计方式，为学生设计多元化的作业，以满足不同学生的需要，让学生喜欢上做作业，变“要我做”为“我要做”，从而不断提升初中英语课堂教学效率。笔者结合多年的实际教学经验，简要谈谈初中英语教学中多元化作业的设计策略 一、设计趣味性作业，提高兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学好英语的必要条件。学生只有对英语学习感兴趣，才会产生学习的动力和积极性，并形成一种内在的、稳定的学习力量。作业设计是英语课堂教学的重要组成部分，能够有效巩固学生所学知识，也能够为教师的实际教学提供一定的依据。但是，当前的英语作业设计中教师片面地认为多多益善，常常设计一些单一、机械、重复地抄写作业，既浪费了学生大量的时间，增加了学生的课外负担，又降低了学生做作业的兴趣，学生对作业采用敷衍的态度，使作业设计失去了实效性。因此，初中英语教师要不断创新作业设计的形式，遵循学生好奇、求趣的心理特征，为学生设计一些趣味性的作业，让学生对作业内容感兴趣，并想方设法完成作业，从而不断增强作业设计的效果，实现寓教于乐的教学目标，让学生在玩中做，做中玩。比如，在教学“Shopping”这节内容后，学生对于购物的一些句型如“Can I help you？”“How much is /are …”“I’ll take it”“Here you are”等句型有了比较熟练的掌握，教师可结合学生的心理特征设计一项表演性的作业，让同桌学生两人一组进行模拟购物，一人扮演顾客，一人扮演售货员，运用本节课的重点句型进行自由购物，学生在表演的过程中能够有效地巩固所学知识。这种作业设计，改变了传统的读读、写写、抄抄的枯燥方式，让作业具有一定的趣味性，充分调动了学生做作业的积极性，让学生喜欢做作业，不把作业看成一种负担 二、设计生活化作业，贴近生活 英语源于生活，只有运用到生活中才能彰显出无限活力，成为有生命的语言。初中英语教材内容大多贴近学生的生活实际，与学生的学习生活有着千丝万缕的联系。教师要根据教学内容和学生生活实际为学生设计一些生活化的作业，使作业设计多元化，从而能够把生活中的问题转化为英语问题，让学生能够运用已有的知识储备解决学生实际生活中的问题，让学生在生活和学习中学习英语。一方面，生活化作业贴近学生的生活实际，学生对此比较感兴趣，可以吸引学生想方设法地查阅资料，积极主动地完成作业，不断提升作业设计的效果；另一方面，生活化的英语作业是以学生比较熟悉的情境作为背景材料，学生感觉比较亲切，能够有效地降低学生对知识的陌生感，学生运用课本中的知识来解决自己身边的问题，使学生感觉英语学习离自己的生活并不遥远，并且与自身有着密切联系，英语对将来的生活学习具有重要作用，从而不断增强学生学习英语的动力。比如，在教学“Finding your way”这节内容后，教师为学生设计了一项这样的英语作业：老师的一位朋友从外地乘坐火车来学校看望老师，但是她在火车站下车后不知道来学校的路线，你能不能帮助老师告诉她从火车站到学校的具体路线？（让学生把具体路线在练习本上写下来）学生在介绍路线图时必然会遇到本节课学到的句型和短语，如turn left/right，go straight，go across，at the first crossing，Walk straight on until you see the traffic lights，等等。这样，学生能够运用所学的句型解决实际生活中的问题，让学生的学习与生活实现了完美结合 三、设计分层性作业，因材施教 初中学生在知识结构、语言天赋、学习能力、成长环境等方面都存在着差异性，这就导致他们在英语学习方面具有一定的差距。教师在课堂教学中要重视这种差异性，根据学生的实际水平因材施教，为学生设计有梯度、多层次的弹性作业，给不同的学生布置不同的作业任务，以满足不同学生对作业的需求。传统的英语作业设计忽视了学生的多元性发展，在作业设计时采用“一刀切”的方式，对不同的学生布置相同的作业内容，这样往往会导致学困生吃不了，而优秀生吃不饱的现象，不利于英语教学的发展。随着新课改的深入发展，英语教师在尊重学生个体差异性的基础上，充分考虑学生