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历史微故事在初中历史教学中应用探析 　　历史是一门特殊的学科，历史事件具有一定的真实性，很多历史事件也具有一定的故事性，如果把历史当作故事来讲会更吸引学生的注意力。故事具有一定的趣味性，在讲历史微故事的过程中能引发学生的兴趣，还能增强学生对历史事件的记忆。因此，将历史故事运用到教?W中具有重要的意义 《初中课程新标准》要求初中生对历史的掌握层次较浅，初中阶段历史不是主科，因此，初中历史课程的学习没有高中和大学课程的专业化，但历史依然是考试科目，历史仍然影响着学生的升学概率。深受应试教育的影响，初中生学习历史的办法就是背，但随着教育课程的改革，这种现象有所改变，新课改背景下的历史课程提出来历史微故事的应用，本文从几个方面展开对历史微故事应用的讨论 一、历史微故事教学原则 在历史课堂上引入微故事不是随便建一个故事那么简单，每一个故事的引入都要有作用、有价值。因此，在引入历史微故事时应该注意以下几点原则： 1.选取历史微故事的原则 真实性原则。教师在寻找教学用的故事素材时，一定要注意故事的真实性。初中生正处于一个身心发展的时期，对任何事物都充满着一颗好奇心。如果教师没有注意真实性这一点，或许会引来学生对教师不尊重。比如教师在课堂上讲了一个让学生感兴趣的故事之后，学生可能会去翻阅有关书籍，如果发现书上与教师讲的故事内容相悖，学生就会质疑教师的能力，在这个年龄段的学生眼里，老师是无所不知的，教师如果犯了知识上的错误，就会让学生心目中的教师形象打折扣。因此，教师在选取故事素材时一定要注意故事的真实性 趣味性原则。要想通过历史微故事来吸引学生的眼球，教师的故事一定要有趣味性。足够有趣的故事能引发学生的学习兴趣，还能营造轻松的学习氛围，调动学生的学习积极性，提高课堂效率 2.引入历史微故事的原则 历史微故事的引入应当要有针对性，换言之，插入的小故事要与课堂教学内容相关。如果讲一个毫无关联的故事，不仅打断了教学思维，还使学生分心，使课堂脱节，反而影响了教学 二、历史微故事教学策略 1.通过历史微故事导入课堂 导入是一堂课的开始，教师应该在导入阶段充分引起学生的注意力。在历史课堂上，教师可以讲一个小故事来导入教学内容，比如，在学习《华夏之祖》时，华夏之祖讲的主要内容是黄帝炎帝与蚩尤三人，教师在导入新课前，可以讲一个黄帝战蚩尤的故事，让学生听完后产生一种还想听的想法，然后把学生带入主题 2.利用历史微故事化解重难点知识 对于一些难以理解的知识点，教师可以用一个小故事来降低难度，帮助学生更好的学习。比如在学习《贞观之治》一课时，对女皇武则天的学习是重点也是难点，教师可以按照时间循序将武则天的生平事迹浓缩在一个故事里，使学生对武则天有一个更好更全面的了解 3.运用合理的语言表达方式 教师选取了历史故事之后，还要注意表达时的语言艺术。语言艺术对吸引学生有很大的影响，因此，教师要提升自身的语言表达能力。首先，教师应该保证有一定的历史文化功底，其次是保证对故事的讲解真实准确，画蛇添足的效果就不能出现。如果没有一定的历史文化功底，就驾驭不了好奇心强的初中生，在讲故事的过程中，学生会问很多个问题，如果教师答不上来，学生就会怀疑教师的能力。一个故事虽然有很多种讲解方式，但一定不能扭曲事实，教师在课堂上讲的故事都是对教学有作用的，如果故事内容扭曲了事实，就会误导学生 三、历史微故事引入教学课堂的作用 1.激发学生的兴趣 上文中讲到，教师用故事导入课堂能引起学生的兴趣，在课堂的其他环节，教师也可以用小故事激发学生的兴趣，比如，学生觉得历史课堂乏味枯燥时，教师可以用一个小故事来调节课堂气氛，调动学生的积极性，让课堂活跃起来 2.增强学生对知识的记忆 讲故事能把零散的书本知识连接在一起，让学生对知识以时间循序形成一个系统，这样更方便学生记忆。比如，在人教版八年级上册第一单元第四课是《甲午中日战争》，第四单元中华民族的抗日战争，这些内容都是在讲中国与日本之间的战争历史，教师可以用一个故事将有关中国与日本之间的知识点连接起来，讲故事还会涉及历史事件的时间顺序，能帮助学生摆脱死记硬背的学习方式，更好的记忆 3.符合初中生的心理发展特点 调查显示，初中生都更喜欢教师采用讲故事的形式授课。因为讲故事的形式更有趣，另外，讲故事的过程中，学生认为教师更加亲切，没有平常那么严肃，因此，讲故事的形式符合初中生的心理发展特点，同时还满足学生的情感需求，有助于拉近师生距离，增强师生之间的感情 总之，历史微故事在初中历史课堂上的穿插，能有效地提高教学效率，对初中历史教学有很重要的意义。教师在故事教学中应该注意方法策略，让故事教学更好的实施。 1