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后MOOC时期高校课程教学模式改革探究 　　摘 要 随着MOOC的推广应用和反思，后MOOC时期产生了很多新的在线学习模式。本文结合现有学者的相关研究，简要介绍了后MOOC时期在线学习的内涵，分析了后MOOC时期的典型在线学习模式，结合高校教学改革需求，探讨了后MOOC时期高校课程教学模式改革思路，以形成高校专业教学的特色化，不断提升人才培养质量 关键词 后MOOC 高校课程教学模式 改革 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.063 Abstract With the popularization and application of MOOC and reflection， the post MOOC era has created a lot of new online learning mode. The existing related research scholars this paper briefly introduces the connotation of online learning after MOOC period， analyzed the typical online learning model after MOOC period， according to the requirement of teaching reform in Colleges and universities， discusses the curriculum reform of the teaching mode of thinking of the post MOOC period， with the formation of university teaching characteristics， and constantly improve the quality of personnel training. Keywords post MOOC； college course teaching mode； reform 1 后MOOC时期在?学习的内涵 近年来，作为在线教育形态之一慕课MOOC（Massive Open Online Courses）的迅猛发展，让人们看到了新兴信息技术对高等教育的深远影响。MOOCs使得高等教育教学模式正在经历着一场全球化、网络化、数字化的历史性变革，①MOOCs创造了一个全新的教育模式，反映了自主学习和终身学习的教育价值取向，加快了高等教育大众化和国际化的进程 美国著名的Udacity、Coursera、edX网站成为了引领MOOC建设的三大主流平台。2013年10月我国清华大学MOOC平台推出中文大规模在线教育平台。②2014年5月，深圳成立了地方高校MOOC联盟――由56所地方高校加入的UOOC（优课）联盟，至2016年7月，全国已有95所高校加入了UOOC联盟，UOOC联盟将整合校际优质教学资源，形成优质课程共享机制。③利用MOOC学习，具有在人数上大规模、时间上无限制、学习空间上无要求、学生可以自主掌控学习进程等特点。轻松愉悦的学习环境，是高校教学相长、灵感激发的必要条件，因而MOOC本身特点十分契合高校课程教学的需要 2013 年7月30日，美国EDUCAUSE学习行动计划负责人Malcolm Brown④在EDUCAUSE网站发表了一篇博文：“Moving Into the Post-MOOC Era”，认为以下几种迹象表明“后MOOC”时期已经来临：第一，教学法的新变革，教学方式（学习方式）由原来的自主学习转化为混合学习、翻转课堂和协作学习等方式；第二，MOOC课程平台的服务出现新变化，美国三大主流MOOC平台Udacity、Coursera、edX由功能简单逐步向功能全面转变；第三，MOOC 课程的学分认证与学分互认逐步发生变化，部分院校例如Coursera 已经开始考虑授予课程学分，并进行学分互认工作。Malcolm Brown 认为上述现象表明 MOOC 的发展已进入了后MOOC时期，从他的观点可以看出，后MOOC时期的在线学习具有以下特点：（1）在线学习形态日益呈现多元化；（2）在线学习服务提供的功能更加完善；（3）在线学习与高校学习者的需求更加贴近。因此，在后MOOC时期，随着新兴信息技术的发展，将在线学习与高校课程教学深度融合，对高等学校创造新型教学环境具有重要作用 2 后MOOC时期在线学习模式分析 随着MOOC的应用发展和思考，SPOC、DLMOOC、MOOR、Meta-MOOC等一些在线学习新样式在后MOOC时期出现，祝智庭教授等