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卓越课堂理念在高中地理教学中应用 　　摘要：产生于新课程改革背景下的卓越课堂理念，是对有效教学的超越与批判，是基于学生全面发展的理念。为更好地提现素质教育精神和新课程的要求，本文通过对卓越课堂理念的阐述，以人教版高中地理必修一“大规模的海水运动”为例，探讨其如何在教学中实施并为高中地理教学提供指导建议 关键词：卓越课堂理念；高中地理；应用 随着全球化发展和知识经济的兴起，发达国家和地区掀起了追求卓越的教学改革浪潮，“卓越教育”、“卓越课程”、“卓越教学”等改革主张也受到国内外学者的普遍关注。卓越课堂作为新课改的重要内容，自重庆市教委开展“卓越课堂”的五年行动计划之后，教育领域便纷纷效仿并取得了良好的效果。本文运用卓越课堂理念，针对高中地理课堂，探讨卓越地理课堂如何打造，其研究能够更好地激发学生学习地理的兴趣，促进学生全面发展、师生共同进步，对教学改革、学科教学也有很大的参考价值 一、卓越课堂理念的内涵 卓越课堂是依据新课改的指示，教师在教学中始终把学生的道德教育作为指向、能力提升作为重点、全面发展作为根本、不断追求与时俱进的课堂[1]。卓越课堂强调关怀学生的人格特点，重视不同程度学生的成长与发展，主张教学中教师“教的活动”与学生“学的活动”的充分结合。此外，卓越课堂理念关注教师自我感情和教学智慧的表达，强调师生、生生互动中知识的培养，提倡教学要贴近我们的生活实际，在日常生活中进行地理思考、探索、质疑等活动。卓越课堂从根本上扭转了教师全面掌控教学进程、学生被动学习的局面，力求激发教学活力，创建教师与学生学习的共同体，创设最理想化的教学环境、内容、程序、方法和课堂形态，使教学效率和育人质量得到全面提升 二、打造卓越地理课堂的环节 （一）确定合理的学习目标 教学目标上，?n堂教学目标在教学活动处于核心地位[2]，合理的学习目标既能实现三维目标，又能促进学生学习、实践和创新等能力的提高。教师要基于课标指示，掌握“全球洋流分布规律”、“洋流对地理环境的影响”的教学内容，结合学生特点，设置恰当的学习目标。学习目标包含认知目标、过程目标和情感目标。认知目标上，使用全球洋流、气候分布图归纳出世界洋流的分布规律，阐述洋流对气候、海洋环境、渔场、交通运输等地理环境的利弊影响。过程目标上强调使用地图、地理教具等开展教学，增强读图分析、探究思考、交流合作能力。对于情感目标而言，注重洋流、渔场与生活的联系，培养学生的地理思维、人地协调观、空间思维等观念 （二）分析教材、精心设计教学过程 教学准备上，教师要认真分析教材，取选合适的教学素材，应用现代信息技术精心设计教学过程。在讲述“世界海洋表层洋流分布”时，利用图片了解洋流概念、类型及区分方法等洋流的基本内容，采取世界“风带图-洋流图―洋流分布规律”的归纳式学习或者“洋流图―不同海区洋流运动特点-洋流分布规律”的演绎式学习，进而透彻理解其分布原理。利用北大西洋附近洋流的性质、方向、气温特征等信息来说明“洋流对地理环境的影响”。通过旧课导入、小组活动、案例学习、归纳与演绎结合、动画演示及讲解等方法来说明渔场的形成原因，洋流对周围环境的影响，从而促进师生交流、进步，有效激发学生的探究意识、求异思维，提升地理学习能力等 （三）灵活处理预设与生成之间的关系，增强教学时效性 教学内容上，教师要着力挖掘洋流、渔场等知识的育人价值，灵活处理预设与生成的关系，增强课堂教学的时效性。教师应预设明确的教学目标，讲述洋流的形成规律。预设适合的教学情境，如了解不同大陆沿岸洋流的性质，设想同学生活在渔场地区，通过图景想象进行教学，激起无限畅想之情，进而理解洋流如何影响地理环境。预设课堂教学方案，认识到在探索洋流等知识的过程中，需要温习之前气压、三圈环流方面的知识，但是并不是每节课都需要复习来铺垫。课堂中学生有自己不同的意见时，教师和学生应该一起探索，学生也要认识到渔场的利用价值及提升空间，更好地为实际服务，体现生活化的教学 （四）共建师生共同体 教学方式和学习方式上，师生应各自明确其主导和主体地位，建立师生学习共同体。开展集体或个人探究式学习、小组交流等，实现“教”与“学”的有效融合。在讲“世界海洋表层洋流的分布”时，对于一些洋流的基本知识可以让学生提前预习，课堂上提出疑问，在教师指导下分为两个小组共同探讨洋流的成因，教师可以提示，留给学生充足的时间思考“南北半球洋流运动有何差异及原因、不同区域洋流运动方向如何”等问题，采用活动及问答的形式更加深入地进行教学内容。教师在讲述完秘鲁渔场的案例时，让学生思考我国渔场的形成原因，促进学生对地理知识完整性的认识，构建卓越地理课堂 （五）运用多种方式评估教学 评估方式上，运用多元化的评估手段促进课堂的有效性、高效性。