大学英语课程改革中行业英语课程教学探索及思考.docVIP

大学英语课程改革中行业英语课程教学探索及思考 　　摘 要 《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》提出了高职高专教育人才培养以就业为导向，加强专业建设，突出特色的明确目标，这就要求高职英语的教学既要突出职业能力的培养，将语言基础知识和基本技能的训练体现在培养实际应用英语能力的过程中。因此，通过英语基础课程和行业英语教学相结合的教学是值得尝试的方法 关键词 人才培养 行业英语 教学 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.060 Abstract “Ordinary College of Higher Occupation Education （College） professional settings management measures” put forward the vocational education and training to employment oriented， strengthen professional construction， clear objectives， highlight the characteristics of the culture， which requires higher vocational English teaching should not only highlight the occupation ability， language basic knowledge and basic skills training in the process of developing practical application ability in English. Therefore， the combination of English basic course and industry English teaching is worth trying. Keywords talent training； industry English； teaching 0 引言 教育部关于《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》提出了高职高专人才培养转型发展的方向和具体目标――“优化专业结构，加强专业建设，突出重点、分类建设、滚动发展、形成优势”。①在这种情况下，大学英语课程面临着学制与课时缩减和课程设置与专业对接的挑战，大学英语的教学和课程设置怎样满足学生将来的入职需要及社会经济发展对外语人才的需求成为摆在我们公共大学英语教师们面前的一个新课题。本文对“大学英语课程怎样开”进行了认真的分析和思考，以期为我校的大学英语课程建设提出一些有建设性的建议 1 我校大学英语教学发展的历史回顾 2006年2月，通过成功改制，我校由成人高校向普通高校转变，正式进入普通高校之列，大学英语课程的开设也走上了正轨。1999年，我校招收计算机科学教育、旅游管理2个专业3个班。当时，这些班级每周有两节英语课，开设两个学期，使用的教材是《新概念英语》。在我们这样一所处于边疆少数民族地区的专科学校来说，因其师资，教学资源等原因，大学英语教学一直处于边缘化的趋势。为贯彻执行2004年国家教育部颁布的《普通高等专科学校英语课程教学基本要求（试行）》，我校大学英语教研室编写了《大学英语教学进程规范大纲》，明确规定“大学英语”课程性质为非英语专业的公共必修课。三年制班级“大学英语”课程开设2个学期，总课时144学时，总学分4学分，选用由高等教育出版社出版的 “十一五”国家级规划教材《新编实用英语综合教程》1、2册为教材。要求学生学习结束后能达到“高等学校英语应用能力考试” A级和四六级考试水平 五年制大专非英语专业前2年使用由高等教育出版社出版，中等职业教育国家规划教材编写组编写的《英语基本版教程》1-4册为教材，第三年在目标管理上保持与三年制班级同步。至此，大学英语课程教学向三年制教育类、三年制高职类、五年制非英语专业班全面铺开，并将我校在英语专业开展的“英力克习得模式教学推广到非英语专业学生的英语教学上。改革了教学考核方式，将形成性评价和终结性评价引入到教学效果的检查和评价中 从2010年起，我校面向全国18个省（市、自治区）招生，随着招生规模的不断扩大，一些英语基础较差的学生涌入我校，面对由于地区差异及英语水平参差不齐的学生，学校和教师在外语教学上的投资虽然较大，而实际效果并不是很理想。如何有效的提升他们的英语水平，也确实让英语教师们产生了很大的困惑，同时也成为承担公共大学英语的教师们要解决的首要任务 根据大学英语课程教学要求精神，我们进行了将传授语言知识和