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“春天的美好”部编版语文三年级下册第一单元整体教学设计
一、单元主题与核心问题
本单元以“春天的美好”为主题,聚焦“课文是如何用语言描绘春天的?”“怎样通过品读感受春天的生机与活力?”“如何将对春天的观察转化为生动的表达?”“怎样在生活中发现和欣赏春天的美?”四个核心问题。整合《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》《口语交际:春游去哪儿玩》《习作:我的植物朋友》《语文园地一》等内容,引导学生在诵读、观察、体验、表达中,感受春天的景物特点和生命活力,学习描写景物的方法,培养热爱自然、热爱生活的情感。
二、单元学习目标
知识与技能:认识“融、燕、鸳”等38个生字,会写“融、燕、鸳”等27个生字;背诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗及《燕子》《荷花》中的精彩段落;积累描写春天的词语(如“烂漫无比、伶俐可爱”)和优美句子;能清楚地向他人介绍春游的好去处,写出自己熟悉的一种植物的特点和感受。
过程与方法:通过“诵读感悟—图文对照—观察体验—合作探究—实践表达”的过程,学会抓住景物的颜色、形状、动态等特点理解课文内容;在口语交际和习作中,能运用积累的词句描写景物,培养观察能力、想象能力和表达能力。
情感态度与价值观:感受春天景物的美好和生命的活力,体会课文表达的对春天的热爱之情;激发观察自然、探索自然的兴趣,养成留心观察周围事物的习惯;愿意用文字或图画记录春天的发现,培养审美情趣。
三、课时安排(总计10课时)
课时
教学内容
核心任务
1
单元导入:走进春天
初步感知春天的美好,激发学习兴趣
2-3
《古诗三首》
感受古诗中春天的景物特点和诗人情感
4-5
《燕子》
学习抓住外形和动态描写春天景物的方法
6-7
《荷花》《昆虫备忘录》
体会静态与动态结合的描写手法,积累观察经验
8
口语交际:春游去哪儿玩
学会清楚介绍春游地点的特点和推荐理由
9
习作:我的植物朋友
写出植物的样子、颜色、气味等特点及自己的感受
10
语文园地一+单元总结
巩固单元知识,梳理学习收获
四、分课时教学过程设计
(一)单元导入:走进春天(1课时)
情境创设:播放“春天万物复苏”视频(嫩芽破土、燕子归来、花儿绽放等场景),配上《春天在哪里》歌曲片段,提问:“视频中哪些景象让你感受到了春天?你身边的春天是什么样子的?”
探究活动:
“春天发现会”:学生分享自己看到、听到、闻到的春天(如“小草绿了”“小鸟叫得更欢了”“花香甜甜的”),教师用思维导图记录关键词,建立“春天”的直观印象。
“单元游览图”:出示单元内容结构图,介绍本单元将通过古诗、散文等感受春天,发放“春天观察手册”,鼓励学生记录课内外发现的春天景物。
任务布置:让学生利用课余时间观察校园或小区的一种春天景物(如迎春花、柳树),用几句话或一幅画记录在“观察手册”中。
(二)《古诗三首》(第一课时:《绝句》《惠崇春江晚景》)
《绝句》学习:
初读感知:播放古诗动画,学生自由朗读,圈出生字“融、燕、鸳”,教师指导“燕”的写法(上部“廿”像燕子的翅膀,下部“灬”像尾巴)。
想象画面:结合注释和插图,小组讨论“诗中描写了春天的哪些景物?”(阳光、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯),用“这里有______的______”描述(如“这里有温暖的阳光”)。
诵读感悟:指导学生用轻快的语气朗读,想象“春风拂面,花草飘香,燕子飞舞,鸳鸯休憩”的画面,感受春天的宁静美好,尝试背诵。
《惠崇春江晚景》学习:
对比学习:学生自主朗读,找出诗中描写的早春景物(竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽),思考“为什么说‘春江水暖鸭先知’?”(鸭子在水中游,最先感受到江水变暖)。
情境体验:扮演“诗人赏春”,用自己的话描述“竹外桃花三两枝”的景象(竹林外,两三枝桃花刚刚绽放,粉嘟嘟的),体会诗人对春天的喜爱。
拓展活动:“古诗配画”——选择一首诗,画出诗中的春天景物,小组内展示并解说画面。
(三)《古诗三首》(第二课时:《三衢道中》+巩固)
《三衢道中》学习:
初读理解:播放古诗配乐朗诵,学生圈出生字“衢、泛、减”,结合注释理解“梅子黄时、小溪泛尽、绿阴不减”等词语的意思。
品味情感:小组讨论“诗人行走在三衢道中,心情如何?从哪些词语可以看出?”(“却山行”“添得黄鹂四五声”表现出轻松愉悦,绿阴浓密、黄鹂鸣叫让旅途更有趣)。
诵读积累:指导学生用愉悦的语气朗读,感受诗人眼中初夏时节仍带春意的美景,对比本诗与前两首诗的季节特点(前两首写早春,本诗写初夏但春意未减)。
巩固拓展:
“诗句接龙”:教师说诗句前半句,学生接后半句,检查背诵情况。
“找春天”:从三首诗中找出描写春天动态的词语(如“飞、睡、戏、鸣”),体
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