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“表内乘法（一）”二年级上册单元整体教学设计

一、单元主题与核心问题

本单元以“表内乘法（一）”为主题，聚焦“乘法的意义是什么”“如何编制和记忆1-6的乘法口诀”“怎样运用乘法口诀解决生活中的实际问题”三个核心问题。整合“乘法的初步认识”“1-6的乘法口诀”“乘法口诀的应用”等内容，引导学生在情境感知、动手操作、合作探究中理解乘法的本质，掌握乘法口诀的编制方法，培养运算能力和解决问题的能力。

二、单元学习目标

知识与技能：理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算；能正确读写乘法算式，认识乘号和各部分名称；掌握1-6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算；能运用乘法知识解决“求几个相同加数和”的实际问题。

过程与方法：通过数实物、摆学具、编口诀等活动，经历从加法到乘法的抽象过程，体验乘法口诀的编制方法，培养观察、归纳和动手操作能力。

情感态度与价值观：感受乘法在生活中的广泛应用，体验编制和运用乘法口诀的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信心，培养认真计算、规范书写的习惯。

三、课时安排（总计10课时）

课时

教学内容

核心任务

1

单元导入：生活中的相同加数

感知求几个相同加数和的场景

2

乘法的初步认识（一）

理解乘法的意义

3

乘法的初步认识（二）

掌握乘法算式的读写和各部分名称

4

5的乘法口诀

编制并记忆5的乘法口诀

5

2、3的乘法口诀

编制并记忆2、3的乘法口诀

6

4的乘法口诀

编制并记忆4的乘法口诀

7

6的乘法口诀

编制并记忆6的乘法口诀

8

乘法口诀的综合运用

灵活运用1-6的乘法口诀计算

9

解决实际问题

运用乘法知识解决生活中的问题

10

单元整理与评价

梳理知识体系，进行综合评价

四、分课时教学过程设计

（一）单元导入：生活中的相同加数（1课时）

情境创设：展示生活中含有相同加数的场景（如每组有2个小朋友，3组一共有多少个；每盘有3个苹果，4盘一共有多少个等）。

加法计算：让学生用加法计算“3组小朋友，每组2人，一共有多少人？”（2+2+2=6人），再计算“4盘苹果，每盘3个，一共有多少个？”（3+3+3+3=12个），感受“求几个相同加数的和”用加法计算较繁琐。

引入主题：“像这样求几个相同加数的和，还有一种更简便的方法，就是乘法”，引出单元主题“表内乘法（一）”，发放“生活中的乘法记录表”，让学生记录生活中求几个相同加数和的场景。

单元overview：介绍本单元学习内容和目标，告诉学生“这单元我们要学习乘法，还要编出乘法口诀，让计算更简便”。

（二）乘法的初步认识（一）（1课时）

情境探究：“游乐场里，小火车每节车厢坐3人，有4节车厢，一共坐多少人？”

加法过渡：学生用加法计算3+3+3+3=12（人），引导学生发现“这是4个3相加”。

乘法引入：

介绍乘法：“4个3相加，还可以用乘法计算，写成4×3=12（人）或3×4=12（人）”，介绍乘号“×”，读作“乘”。

意义理解：“4×3”表示4个3相加，“3×4”也表示4个3相加，明确乘法是求几个相同加数和的简便运算。

巩固练习：“5个2相加是多少？”让学生写出加法算式（2+2+2+2+2=10）和乘法算式（5×2=10或2×5=10），说一说乘法算式表示的意义。

（三）乘法的初步认识（二）（1课时）

各部分名称：以“4×3=12”为例，介绍“相乘的两个数叫做乘数，乘得的结果叫做积”，即4和3是乘数，12是积。

算式读写：

读法：“4×3=12”读作“4乘3等于12”，“3×4=12”读作“3乘4等于12”。

写法：“3个5相加”写作“3×5=15”或“5×3=15”。

对比练习：出示“2+2+2”和“2×3”，让学生说一说两者的联系（都表示3个2相加）和区别（乘法更简便）。

动手操作：让学生用圆片摆“2个4”，写出加法算式和乘法算式，巩固对乘法的认识。

（四）5的乘法口诀（1课时）

情境探究：“一只手有5根手指，2只手有几根？3只手呢？”

编制口诀：

计算数量：1只手5根，1×5=5；2只手5+5=10，2×5=10；3只手10+5=15，3×5=15；以此类推到5×5=25。

编口诀：根据算式编口诀，“一五得五”“二五一十”“三五十五”“四五二十”“五五二十五”，强调口诀要简洁易记。

记忆口诀：通过拍手读、对口令（如“三五”对“十五”）等方式记忆口诀。

巩固练习：计算5×2、3×5、5×4，说一说用的是哪句口诀。

（五）2、3的乘法口诀（1课时）

2的乘法口