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“分数乘法”六年级上册单元整体教学设计

一、单元主题与核心问题

本单元以“分数乘法”为主题，聚焦“如何理解分数乘法的算理并正确计算”“怎样运用分数乘法解决生活中的实际问题”两个核心问题。整合“分数乘整数”“分数乘分数”“分数乘法的简便计算”“求一个数的几分之几是多少”“解决稍复杂的分数乘法问题”等内容，引导学生在动手操作、迁移推理、合作探究中理解分数乘法的算理，掌握计算方法，培养运算能力和解决问题的能力。

二、单元学习目标

知识与技能：能正确计算分数乘整数、分数乘分数，掌握分数乘法的计算法则；能运用乘法运算定律进行分数乘法的简便计算；能解决“求一个数的几分之几是多少”及稍复杂的分数乘法实际问题。

过程与方法：通过借助画图、折纸等方式探究分数乘法的算理，经历从具体到抽象的思维过程，学会运用转化、迁移等方法理解新知，培养抽象思维和推理能力。

情感态度与价值观：感受分数乘法在生活中的应用，体验数学与生活的联系，在解决问题中获得成就感，增强学习数学的兴趣和信心。

三、课时安排（总计10课时）

课时

教学内容

核心任务

1

单元导入+整数乘法与分数意义复习

回顾旧知，感知分数乘法的应用

2

分数乘整数

理解算理，掌握计算方法

3

分数乘分数（一）

掌握分数乘分数的基本计算方法

4

分数乘分数（二）

解决带分数、整数乘分数等特殊情况

5

分数乘法的简便计算

运用运算定律进行分数乘法简便计算

6

求一个数的几分之几是多少

掌握基本的分数乘法问题解法

7

解决稍复杂的分数乘法问题（一）

解决“比一个数多几分之几”的问题

8

解决稍复杂的分数乘法问题（二）

解决“比一个数少几分之几”的问题

9

单元综合练习

巩固单元知识，提升应用能力

10

单元整理与评价

梳理知识体系，进行全面评价

四、分课时教学过程设计

（一）单元导入+旧知复习（1课时）

情境导入：展示“蛋糕分享”“土地耕种”“图书阅读”等生活场景：

蛋糕分享：“一块蛋糕，每人吃1/2块，3人一共吃多少块？”

土地耕种：“一块地有10亩，耕了其中的3/5，耕了多少亩？”

图书阅读：“一本书有80页，小明读了3/4，读了多少页？”

旧知回顾：复习整数乘法的意义（求几个相同加数的和的简便运算）和分数的意义（表示一个数是另一个数的几分之几），计算“5×3”“1/4的意义”等，为新知学习铺垫。

问题聚焦：“这些问题中的1/2×3、10×3/5等与整数乘法有什么不同？”（涉及分数）引出单元主题“分数乘法”，发放“生活中的分数乘法记录表”，让学生记录相关生活场景。

（二）分数乘整数（1课时）

情境探究：出示问题“一个苹果重1/4千克，3个这样的苹果共重多少千克？”列出算式1/4×3。

算理探究：

自主尝试：学生结合整数乘法和分数意义，尝试计算1/4×3（可能转化为加法1/4+1/4+1/4=3/4，或理解为3个1/4是3/4）。

合作交流：“为什么1/4×3=3/4？”引导学生明确：分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变（1×3/4=3/4）。

拓展延伸：计算3/5×2，强调“能约分的可以先约分再计算”（3/5×2=6/5，或3/5×2=3×2/5=6/5）。

巩固练习：计算“2/7×3”“5/6×4”，同桌互相检查计算过程。

（三）分数乘分数（一）（1课时）

情境引入：“一块长方形布料，长3/4米，宽1/2米，它的面积是多少平方米？”列出算式3/4×1/2。

算理探究：

动手操作：让学生用一张长方形纸表示1平方米，先折出3/4米（将纸平均分成4份，取3份），再在3/4米的基础上折出1/2米（将3/4部分平均分成2份，取1份），观察重叠部分占整张纸的比例（3/8）。

总结方法：“3/4×1/2=3×1/4×2=3/8”，得出分数乘分数的计算法则：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

实践验证：用同样的方法验证2/3×3/5=6/15=2/5，巩固算理。

（四）分数乘分数（二）（1课时）

特殊情况探究：

带分数乘分数：计算11/2×2/3，引导学生先将带分数化为假分数（3/2×2/3=6/6=1）。

整数乘分数：计算5×3/7，理解为5/1×3/7=15/7，强调“整数可以看作分母是1的分数”。

难点突破：计算4/9×3/8，引导学生先约分再计算（4和8约分，3和9约分，得1/6），比较先约分和后约分的简便性。

对比练习：计算“21/3×3/4”“6×5/12”，总结特殊情况的计算要点。

（五）分数乘法的简便计算（1课时）

旧知迁移：复习整数乘法交换律（a×b=b×a）、结合律（(a×b)×