“分数的意义和性质”五年级下册单元整体教学设计.docxVIP

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“分数的意义和性质”五年级下册单元整体教学设计

一、单元主题与核心问题

本单元以“分数的意义和性质”为主题,聚焦“分数的意义是什么”“分数有哪些基本性质”“如何运用分数的知识解决实际问题”三个核心问题。整合“分数的意义”“分数与除法的关系”“真分数和假分数”“分数的基本性质”“约分和通分”“分数大小比较”“解决实际问题”等内容,引导学生在动手操作、观察比较、推理归纳中理解分数的本质,掌握分数的基本性质和运算规律,培养数感和应用意识。

二、单元学习目标

知识与技能:理解分数的意义,知道分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数;掌握分数与除法的关系,能进行分数与除法的互化;认识真分数、假分数和带分数,能进行假分数与带分数的互化;掌握分数的基本性质(分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变);能进行约分和通分;能比较分数的大小;能运用分数的知识解决生活中的实际问题。

过程与方法:通过借助实物、图形等直观工具,经历分数意义和性质的探究过程,学会运用转化、类比等方法理解分数与除法的关系,培养观察、分析和推理能力。

情感态度与价值观:感受分数在生活中的广泛应用,体验探究分数奥秘的乐趣,增强学习数学的兴趣和自信心,培养严谨的治学态度。

三、课时安排(总计12课时)

课时

教学内容

核心任务

1

单元导入:生活中的分数

感知分数的存在与应用

2

分数的意义

理解分数的意义及单位“1”

3

分数与除法的关系

掌握分数与除法的互化方法

4

真分数和假分数

认识真分数、假分数和带分数

5

假分数与带分数的互化

掌握互化方法

6

分数的基本性质(一)

探究并理解分数的基本性质

7

分数的基本性质(二)

运用性质解决问题

8

约分

掌握约分的方法,认识最简分数

9

通分

掌握通分的方法

10

分数大小比较

学会比较分数大小的方法

11

解决实际问题

综合运用分数知识解决生活问题

12

单元整理与评价

梳理知识体系,进行全面评价

四、分课时教学过程设计

(一)单元导入:生活中的分数(1课时)

情境创设:展示生活中常见的分数场景图片(如一块蛋糕平均分成4份,每份是1/4;一根绳子平均分成3段,每段是1/3;一瓶饮料喝了2/5等),引导学生观察并说出这些场景中分数的含义。

问题聚焦:“这些分数表示什么意思?它们是怎样产生的?”引出单元主题“分数的意义和性质”,发放“生活中的分数记录表”,让学生记录生活中见到的分数及其表示的含义。

单元overview:介绍本单元学习内容和目标,强调“我们将通过动手操作,理解分数的意义和性质,学会运用分数解决问题”。

(二)分数的意义(1课时)

情境探究:出示一个苹果,“把一个苹果平均分给2个同学,每个同学分得多少?”(1/2个)

意义探究:

借助实物:把一个苹果看作单位“1”,平均分成2份,每份是这个苹果的1/2;把3个苹果看作单位“1”,平均分成4份,每份是3个苹果的1/4,即3/4个。

借助图形:用正方形纸表示单位“1”,平均分成5份,每份是1/5,3份是3/5,直观感受分数的意义。

总结意义:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。表示其中一份的数,叫做分数单位”。

巩固练习:“3/7表示什么?它的分数单位是什么?有几个这样的分数单位?”(表示把单位“1”平均分成7份,取其中的3份;分数单位是1/7;有3个这样的分数单位)。

(三)分数与除法的关系(1课时)

情境探究:“把3个月饼平均分给4个同学,每个同学分得多少个?”引发学生思考。

关系探究:

动手操作:学生用圆形纸片代替月饼,动手分一分,发现每个同学分得3/4个。

算式推导:3÷4=3/4,引导学生得出“被除数÷除数=被除数/除数(除数≠0)”,用字母表示为a÷b=a/b(b≠0)。

巩固练习:“5÷7=()”“7/9=()÷()”“把5米长的绳子平均分成8段,每段长()米,每段是全长的()”(5/8米,1/8)。

(四)真分数和假分数(1课时)

情境探究:出示几个分数:3/4、5/4、7/7、1/2、9/5,让学生观察这些分数的分子和分母的大小关系。

概念界定:

真分数:“分子比分母小的分数叫做真分数,真分数小于1”,如3/4、1/2。

假分数:“分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数,假分数大于或等于1”,如5/4、7/7、9/5。

带分数:“由整数和真分数合成的数叫做带分数,带分数大于1”,如5/4=11/4,9/5=14/5。

巩固练习:判断下列分数是真分数、假分数还是带分数:2/3、5/5、6/5、31/2、7/2

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