“伟大的改革开放”大单元教学设计.docxVIP

“伟大的改革开放”大单元教学设计

课题：伟大的改革开放

课时：1课时

授课教师：李婷

课型：授新课

一、教材分析

“伟大的改革开放”是人教版高一思想政治必修1《中国特色社会主义》第三课第一框的内容。本框在教材中具有承上启下的重要地位，上承“社会主义制度在中国的确立”，回顾了我国在社会主义建设初期的探索与实践，为改革开放的开启奠定了历史背景；下启“中国特色社会主义的创立、发展和完善”，改革开放是中国特色社会主义形成和发展的重要起点，理解这一内容有助于学生后续学习中国特色社会主义的相关知识。

从课程标准来看，本框要求学生了解改革开放的历史背景、主要历程，理解改革开放的伟大意义，认识到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。教材通过丰富的历史资料、图片和案例，展现了改革开放40多年来我国在经济、政治、文化、社会等各个领域取得的巨大成就，帮助学生树立正确的历史观、国家观和民族观。

本框的教学内容主要包括三个部分：改革开放的开启和推进、改革开放的伟大意义。其中，改革开放的主要历程和伟大意义是教材的重点内容，需要学生重点掌握；而理解改革开放是历史的必然选择，是本框的教学难点。

二、学情分析

高一学生已经具备了一定的历史知识和认知能力，在初中历史课程中对改革开放有了初步的了解，知道一些改革开放的标志性事件，如家庭联产承包责任制、经济特区的设立等。但他们对改革开放的历史背景、深层次原因以及伟大意义的理解还不够系统和深入，缺乏对历史发展脉络的整体把握。

从思维特点来看，高一学生思维活跃，好奇心强，乐于接受新鲜事物，具有一定的自主探究能力，但抽象思维能力还不够成熟，对于一些理论性较强的内容，如改革开放与社会主义制度自我完善的关系等，理解起来可能存在困难。

在情感态度方面，学生生活在改革开放带来的繁荣发展时代，亲身感受着改革开放的成果，对改革开放有一定的认同感，但可能缺乏对改革开放艰难历程的深刻体会，对改革开放的长期性、复杂性认识不足。

教学目标

（一）政治认同?

通过了解改革开放的历史背景和伟大历程，深刻认识到中国共产党作出改革开放决策的正确性和前瞻性，认同改革开放是中国共产党领导人民进行的伟大革命，坚定对中国共产党领导的信任，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感和自豪感，树立“四个自信”。?

（二）科学精神?

运用历史唯物主义观点分析改革开放的历史必然性，认识到改革开放是顺应时代发展潮流、符合中国国情的必然选择，理解生产关系一定要适应生产力发展的客观规律在改革开放中的具体体现，培养辩证思维和历史思维能力。?

（三）法治意识?

了解改革开放过程中我国法治建设的推进历程，认识到改革开放与法治建设相辅相成、相互促进，改革开放需要在法治轨道上进行，法治建设为改革开放提供坚实保障，增强对法治在国家治理中重要性的认识。?

（四）公共参与?

结合改革开放以来身边生活的变化，感受改革开放与个人生活的密切联系，激发参与国家建设和社会发展的热情，增强作为改革开放受益者和参与者的责任感。?

四、教学资源

教材：人教版高一思想政治必修1《中国特色社会主义》。

多媒体课件：包含改革开放相关的历史图片、视频资料（如《复兴之路》片段、深圳等经济特区发展的影像资料）、图表（如改革开放以来我国GDP增长曲线图、贫困人口减少数据图表等）。

史料文献：党的十一届三中全会公报节选、邓小平关于改革开放的重要讲话节选等。

实物道具：改革开放前后人们的生活用品、服饰等实物或图片对比。

五、教学方法

讲授法、情境教学法、案例分析法、讨论法

六、教学重难点

（一）教学重点

改革开放的主要历程，包括农村改革、城市改革和对外开放的推进过程。

改革开放的伟大意义，即改革开放对中国经济社会发展、对中国特色社会主义事业的重要作用。

（二）教学难点

理解改革开放的历史必然性，认识到改革开放是适应时代发展潮流和我国社会主义建设实际的必然选择。

深刻领会改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。

七、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放视频片段：《复兴之路》中关于改革开放前中国社会状况的部分内容，以及改革开放后我国经济快速发展、人民生活水平显著提高的画面。

提问：看完这段视频，大家感受到了中国社会发生了怎样的变化？这种变化是由什么事件带来的呢？

学生回答后，教师总结：视频中展现了中国从贫穷落后到繁荣富强的巨大转变，而带来这一转变的关键事件就是改革开放。今天，我们就一起来学习“伟大的改革开放”。

（二）新课讲授（30分钟）

改革开放的开启（10分钟）

（1）展示材料：党的十一届三中全会召开的历史图片、会议公报节选。

（2）教师讲解：1978年12月，党的十一届三中全会召开，这次会议重新确立