数控机床编程与操作课程内容与职业标准对接研究思路.pdfVIP

第15卷第1期 泰州职业技术学院学报 V01．15 No．1 2015年02月 ofTaizhou Journal Polytechnic Feb．2015 College 数控机床编程与操作课程内容与职业标准对接研究思路 王 颖 (泰州职、Ip技术学院机电技术学院，江苏泰州225300) 摘 要：研究数控车和数控铣中级工职业标准的要求，召集实践专家进行研讨，分析典型工作任 务，确定课程教学内容和学习领域，编制与职业标准对接的课程标准。 关键词：数控；课程内容；职业标准；课程标准 中图分类号：G642．42 文献标志码：B 工学结合的人才培养模式要求高职院校必须 高素质技术技能人才的培养不仅是适应能力 开发“工学结合的、基于工作过程的、理论与实 的训练，更重要的是要促进其创新能力等核心能 践一体化”的课程。国内高职院校数控机床编程 力的发展。因此，必须构建“工作过程”系统化 与操作课程大体经历了从理论教学_理论教学+ 的工学一体化的学习过程，让学生在获得综合职 模拟仿真一理论教学+模拟仿真+实训操作-+理论业能力的同时，全面发展那些与职业相关的经 教学+实训操作一理实一体的项目化教学过程。 验、知识和技能[1】。 目前的课程改革和建设看重通过考核鉴定可以确 工学结合一体化课程应涵盖对应职业标准的 定的技能和绩效，强调“岗位能力”，而对学生 要求，在明确与本课程有关的职业资格证书、技 持久职业生涯发展所需要的“综合职业能力”的 能等级证书、行业和知名企业的认证标准的基础 培养考虑得不足。 上，分析国家、行业和企业对从事本职业人员的 数控机床编程与操作是我院省级机电装备制 资格要求，在课程内容中渗透资格考核的内容与 造技术重点专业群中的核心课程，学生学完该课 要求，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得 程后，必须通过国家劳动部门的中级工技能鉴定 相应的职业资格证书。 考试。课程虽为省级成教精品课程及院级精品课 为在“工作要求”、 “职业资格”以及“学 程，但是目前侧重于对学生通过中级工技能鉴定 习内容”之问建立起直接的联系，课程开发“基 的技能的培养。对通过技能鉴定的结果考虑得比 于工作过程的、整体化的职业资格研究”，开展 较多，而对学生的综合职业能力及创新能力方面 必要的调研，即将行业分析、工作分析和工作任 的培训还远远不够。 务分析结合在一起，同时兼顾工作过程分析、生 同类院校中也有少数进行了数控机床编程与 涯发展和教学设计，通过实践专家研讨会等程序 操作基于工作过程课程领域的开发，但往往是以 化的方法确定课程的基本内容【”。 教师为主体，缺少企业实践专家的参与。本课程 开发主要以赵志群教授的《职业教育工学结合一 2数控车床和数控铣床中级工职业 体化课程开发指南》为理论依据，进行基于高职 标准研究 院校工学结合一体化课程改革实践，探索了课程 内容与职业标准对接研究的方法，对工学结合一 国家人力资源和社会保障部(原劳动和社会 体化课程的改革和建设具有指导意义。 保障部)2005年颁布了数控车工国家职业标准