浅论职业能力标准视角下高校辅导员职业价值观.pdfVIP

浅论职业能力标准视角下 高校辅导员职业价值观 唐兵朱久宜 摘要：《高等学校辅导员职业能力标准 的观念系统1。党的十六大以来，特别是 的辅导员认为自己的付m与回报不合理； (暂行)》，明确了辅导员职业素养、职业等级能 《中共中央国务院关于进一步加强和改进 认为自己的付}H与回报合理的仅有 力标准和要求，为辅导员专业化、职业化发展 大学生思想政治教育的意见》(中发 12％。此外，仅有28％的辅导员乐于从事 指明了方向：辅导员是开展大学生思想政治 [2004]16号)下发以来，一代又一代高校辅导员T作并打算把辅导员当成终身职 教育的骨干力量，其职业价值观关系到学生全 辅导员前仆后继，树立了良好的职业价值 业，有8％的辅导员只把辅导员当做一个 面发展、个人职业发展和学校人才培养质量= 观，在一系列重点时期、重大活动、重要事 养家糊口的工作和跳板，当遇到多种工作 本文以职业能力标准为视角，分析了目前高校 件中，表现出良好的政治素质、T作作风 机会时，会放弃辅导员工作去选择其认为 辅导员职业价值观的现状，对高校辅导员职业 和精神风貌，成为让党放心、受学生欢迎 更好的T作：3在高校中，辅导员被边缘 价值观的构建进行探索，以期挺进辅导员专业 化、职业化发展。 的重要育人力量，一批优秀辅导员不断涌 化的倾向十分明显，辅导员岗位处于学校 现．辛勤耕耘，无怨无悔，赢得了广大学生 各类岗位的最底层，在校内外都得不到应 关键词：职业能力标准；高校辅导员；职 业价值观 的尊敬和爱戴：3当前，随着世界多极化 有的尊重。由此造成辅导员职业认同感 和经济全球化不断发展，高校学生教育与 低，工作积极性不高。 为进一步加强高校辅导员队伍建设， 管理，面临着诸多挑战和机遇，高校辅导 4．职业取向趋利，社会责任感不强 推动高校辅导员队伍专业化、职业化发 员职业价值观与《职业能力标准》还存在 在社会多元文化影响下，辅导员的职 展，提升大学生思想政治教育工作质量， 一定差距，这主要表现在以下几个方面： 业价值观受到多方面的冲击．导致价值取 1．职业概念模糊，工作职责不明 向趋利化、自我化。一些辅导员认为自己 2014年3月25日，教育部以教思政[2014] 2号印发《高等学校辅导员职业能力标准 目前高校辅导员的工作状态普遍是 工作十分辛苦，应该得到更多薪酬，不惜 (暂行)》(以下简称《职业能力标准》)：《职“两眼一睁，忙到熄灯”，担负了众多学生 铤而走险，过度追求个人利益，丧失了职 业能力标准》对高校辅导员职业概况、基 教育管理、党员活动、心理健康、资助、就 业操守，产生极端个人主义思想。对学生 本要求和各职业等级能力标准进行了规 业、实习等大量事务性T作，在实际工作 诉求、集体利益视之不顾，只片面追求个 范与要求，对辅导员进行了职业定义：“辅 中只要与学生有关的事情都是辅导员的 人发展，集体主义观念淡_ij莩，社会责任感 导员是高等学校教师队伍和管理队伍的 事情，没有过多时间从事真正的学生思想 低，没有做到为人师表、行为世范。 重要组成部分，具有教师和干部的双重身 政治教育T作。对于哪些是辅导员本职 5．职业追求淡漠，职业生涯迷茫 份。辅导员是开展大学生思想政治教育 丁I作，哪些是额外工作，并没有从理论上、 目前，高校辅导员普遍存在“非职业 的骨干力量，是高校学生日常思想政治教 实践中界定清楚，导致辅导员职业概念模 化”现象，大多数从事辅导员工作的入只 育和管理工作的组织者、实施者和指导 糊、T作职责不明确，极大地挫伤了辅导 是将这一职业当作“过渡性职业”，缺乏长 者。辅导员应当努力成为学生的人生导 员丁作积极性，影响了辅导员职业价值 期远大地职业追求目标，急功近利，看重 师和健康成长的知心朋友：”要真正履行 观。