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《沁园春*长沙》教案 基本信息 年级 高一 备课组 语文 主备人 授课人 课题 沁园春*长沙 教学目标 1、有感情地朗读课文，进而背诵、默写，并领会作者表达的思想感情。 2、抓住诗歌中的意象，体会诗人表达的感情情景交融的艺术手法。 3、品味精当、形象、极富表现力的语言。 4、培养学生以“天下为己任”的责任感。 教学重难点 分析意象，品味语言 教学方法、知识准备 1、教学模式：“目标定向、知人论世——诵读文本、整体感悟——涵咏品读、揣摩探究——鉴赏交流、展示成果——用心动情、熟读成诵——链接相关、触类旁通”六步教学法 2、多媒体 3、二课时 教学过程（情景设疑、设计探究、知识应用等） 旁批 第一课时 目标定向、知人论世 1、导入 “沁园春”——想到什么？——《沁园春 雪》——谁能背诵？ ——内容： 上片描写北国雪景，抒发作者对祖国山河的赞美，下片由祖国山河引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人伟大的抱负。——“俱往矣，数风流人物，还看今朝”——坚信中国无产阶级革命一定会成功，文武双全的共产党人一定会建立不朽的功勋。 ——毛主席：自信、霸气、有抱负 ——毛泽东年轻时的理想抱负。“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！”小时候的一首《立志》诗可见他抱负远大。毛泽东年轻时求学长沙，后再经过长沙，故地重游，回忆往事，以“沁园春”为词牌，作下了今天我们要学习的集中体现了毛泽东年轻时理想与抱负的诗作——《沁园春·长沙》。 2、出示目标 有感情地朗读课文，进而背诵、默写，并领会作者表达的思想感情。 3、背景人物介绍——学生参看学案 【方法点拨】 1、基本要求：重点把握情感和意象、品位语言和表达技巧。 2、基本方法： （1）诵读：整体感知,熟读成诵 （2）解读：知人论世，把握意象和意境 意象：意：作者的思想感情；象：作品中的客观物象。诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境：这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 （3）品读：感受韵律，品味语言和写作技巧 二、诵读文本、整体感悟 （一）、读课文（目标：让学生初步感知诗歌） （二）、试读——范读——听读——齐读 ——个读 （三）、完成学案预习作业（教师巡回督促检查） 1、这首词上片描绘了什么图景？ 上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 2、这首词下片叙述了什么事情？ 下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。 3、抓住哪些典型景物(意象),描绘秋景的？ 意象:秋,湘江,万山 ,层林 ,百舸,鹰 ,鱼 ,长空 ,万类 等. 4、这些意象是按照怎样的顺序来描绘画面的？又表现了作者怎样的感情？ 作者按照空间转换的顺序写景：远望群山，重重叠叠的树林点染如画，近观江中，满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶，仰视长空，雄鹰展翅高飞，俯视水底，鱼儿轻快的畅游。这几组景物远近相间，动静结合，对照鲜明。 表达了作者对祖国山河的热爱，对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受。万山红遍，层林尽染既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，万山红遍正是作者星火燎原思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，则是作者对自由解放的向往与追求。 （四）、尝试背诵 第二课时 三、涵咏品读、揣摩探究 1、导入 2、检查背诵（随机抽查） 3、出示目标 （1）、抓住诗歌中的意象，体会诗人表达的感情情景交融的艺术手法。 （2）、品味精当、形象、极富表现力的语言。 四、鉴赏交流、展示成果 1、学生完成《学案》讨论探究相关练习题 1、试在上片找出有表现力的词并加以体会分析。 “万”“遍” “层”“尽”“漫”“百”——表明数量之多，范围之广，体现江面千帆竞发的热闹场面。 染——写出岳麓山一带的枫林红遍，仿佛染成一样。染字,活画出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样,景色十分壮美,很容易让人想到《山行》中的诗句停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花. 透——表现江水碧绿清澈。 争——活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。 击——击字准确地形容了雄鹰展翅,迅猛有力的矫健雄姿。 翔——写出游鱼的从容自如。翔字用得也相当精妙。漫江碧透一句突出可湘江的清澈。鱼翔浅底可理解为:天空中的景象影射在清澈的湘江水中,水天一色,相映成趣。鱼儿游在水中，也是游在空中，故一个翔字，便写活了这一景象，开拓出一种新的审