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新课改下高中英语教学中用阅读提高写作能力探究 　　【摘 要】英语教学的内容可以分为听、说、读和写。写主要指的是写作，写作是重点考察学生英语综合能力的项目，写作能力是在慢慢积累和学习的过程中才形成的。文章对当前英语阅读和写作教学中的问题进行分析，并着重介绍了改变现状的方法 【关键词】新课改；高中英语教学；阅读；方法 高中英语是一门比较重要的课程，学好英语也就是学好听、说、读、写。写作是英语教学和英语学习中难度比较大的部分。要学习写作，对学生的词汇量和句子、短语积累，以及学生对文章的构思能力等有较高要求。我国教育行业对学生的英语教学投入较多精力，但是实际教学中常常出现“读写分离”的教学状况，这种教学方式直接作用于学生的英语阅读能力，阻碍了学生写作能力的提升。阅读是写作的基础，高质量的阅读材料用词准确且规范，学生在阅读的过程中会逐渐掌握这些词或句子，并积累更多的语法知识，在写作中也会有所体现，增强学生的书面表达能力。通过阅读，不仅能提升学生的写作技能，还能够帮助学生扩大自身的阅读范围 1.当前英语教学过程中阅读和写作中出现的问题 英语教学中，许多教师将学习的重点指向学生的阅读能力，忽视了通过阅读提升学生写作能力的方法。高中英语教学压力较大，而且课程的教学时间比较宝贵，教师对听、说、读、写虽然比较重视，但却在四种技能的融会贯通上缺少实践，有些甚至认为这四个部分是互相独立、互不影响的。有些教师对考试成绩比较敏感，只根据考试卷面内容对学生进行相应的训练，将注意力放在了典型题型和翻译练习上，学生没有接受到系统的写作训练，写作能力和写作习惯等有所欠缺，有些学生在面对分数较低的写作成绩后，对写作的态度也发生了变化，甚至不愿意用心写作 2.新课改中通过阅读提升学生写作技能的方法 2.1分析文章的中心思想，充分理解中心句 英语阅读文章中包含一个中心思想，文章的内容和段落都是围绕着这一中心思想而展开的，而且每一个段落也会有中心句，中心句是整个段落想要表达的关键。文章中出现的定义或者实例等，都是支撑起中心思想的重要组成部分，要对其进行充分的理解，这样才能搞清楚文章主要讲述的内容。教师在英语教学过程中，可以首先找到文章的中心思想或者关键句子，对句子和各个段落进行分析，在长期的积累中，帮助学生提升归纳和总结段落大意的能力，进而对学生的写作和谋篇产生积极影响 2.2翻?g文章，潜移默化的影响学生的语言表达能力 新课改对学生的实践能力有较高的要求，英语教师在教学过程中要注重实践活动，加强对学生阅读能力的训练。要训练学生的阅读能力，让学生进一步了解阅读理解文章的内容和中心思想，就要让学生进行文章翻译练习。这种练习方法非常适合学习英语，教师可以要求学生熟练阅读文章中的英语原句，然后让他们按照自己的理解将句子意思逐个翻译出来，表达的过程中可以根据情况用比较通俗、容易理解的字词。翻译文章的过程，既加深了学生对句子意思的了解，又帮助学生掌握了句子的结构，让学生在翻译中积累了词汇量，扩大了自身的知识面，并且逐渐灵活运用常见的句子类型。学生通过训练，逐渐将背熟的单词连接成句子，进而在写作能力上也有所提高 2.3以课本为参考，开展命题写作练习 写作是一项比较复杂的过程，写作前的命题和构思等，是一个复杂、反复的阶段，所以教师应该积极培养学生的写作兴趣。在培养兴趣之前，首先要观察学生在语言表达上的优势和劣势，积极搜寻与学生群体密切联系的话题，引起学生的注意，拉近英语写作与学生的距离，进一步增加学生的写作兴趣。除了收集话题，还要将重点放在课本内容上，以课本中的英语文章为准，立意新的中心思想和角度，并为其找到合适的题目。通过这种练习，学生会在学习写作的过程中体会到趣味性，并且在熟练掌握写作技巧和积累了一定数量的单词之后，能够轻松愉快的面对英文写作，慢慢学会如何写好英语作文，最终提高了自身的写作水平。当然，对将要展开的写作内容进行构思，这并非一个简单容易的过程。教师应该充分调动学生储存在记忆中的有关文章立意的单词和词汇等，鼓励学生和学生进行讨论，或者将学生分成几个学习小组，让小组内部讨论文章构思等，尽可能让大家表达自己的想法和构思，为学生营造和谐、良好的写作环境等 2.4通过阅读和理解，帮助学生掌握多种类型的句子 在平时的英语教学活动中，教师首先要在课前对即将要讲的文章进行分析和理解，找出难懂的单词或者句式等，在英语课堂上讲解的过程中，要穿插着向学生解释难度较大的单词和句子，让学生了解单词及其衍生词，甚至相关的短语和句式等。学生掌握了简单句式和复杂句式后，就能够区分动词或名词的使用是否正确，不定式句子中介词搭配是否合理。教师可以找到相关的句子，让学生用英语表达出来。比如单词“adapt”，让学生表达“约翰努力适应当地的风