《坐井观天》教案3.docVIP

反 思 教 案 二 年级 教师： 徐春红 教学内容： 教学目标： 1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿? 大话? 弄错 无边无际”等词语，识字“沿 际”。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。 教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。 教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。 教具(学生)准备: 板画水井 贴图?? 词卡 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一.导入 二、初读课文 三、研读三次对话，随文识字 教师：同学们喜欢听故事吗？（喜欢）你们都听过什么故事？（学生畅所欲言） 教师：每个故事都有我们可以学到的知识，今天我们就学习一篇能给我们讲道理的寓言故事——《坐井观天》。 1一读 读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。 2二读 同桌互读课文，互相纠正读音。 3三读 边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？ （一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？ 1.（? ）和（?? ）争论（??????? ） 2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。 3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.用自己的话说一说：青蛙的观点是（?????? ），小鸟的观点是（?????????? ）。 （二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。 1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。 2理解“井沿”，识字“沿” 小鸟落下的这个位置就是“井沿”， 看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。 （教师手指桌沿）那么这是？----桌沿 学生给“沿”组词。 3.理解“落”字在句子中的运用。 给“落”换词。 调动学生学习的兴趣。 有层次性的读文，为理解 文章打好基础。 大体了解课文，检查学生预习。 通过动手及联系实际理解“沿”字。 四.写字：沿? 抬? 际 一、识字，复习导入 二、学习第三次对话。 三、提炼“坐井观天”的寓意 四、写字 想想为什么课文没有用“停”等词呢？ （三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。 引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。 （四）研读第二次对话，争论的要点 1.理解小鸟的观点 1)?? 理解“无边无际” 小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际） 天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？ 2）天如此无边无际，怪不得……. 教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。 教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（??? ）地说。 评价读中感受小鸟的自信、诚恳…… 2.理解青蛙的观点。 1)?? 理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？ 2)?? 青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。 3)?? 出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。 天不过井口那么大，还用飞那么远？ 天不过井口那么大，不用飞那么远！ 4)?? 听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？） 5)?? 探究青蛙的观点的形成原因 问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导 A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？） B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。 6)?? 指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？” 3.分角色朗读第一、二次对话。 第二课时 1、读生字卡片　：井沿? 大话? 弄错 无边无际 识字：信? 给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……　 2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。 1)自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？ 2)同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。 3)反馈： 预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….　 4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。 引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？ （1） 青