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《学习中的苦与乐》课堂实录和反思 海阳镇中学 赵 春 教学依据 本课依据“成长中的我”中“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯”，“我与集体、国家和社会的关系”中“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念”部分的要求而设置的。 教学目标 知识目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦与乐交融的一种认识自然、认识社会和认识自己的活动；认识到学习能不断地认识、发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的无穷快乐。 能力目标：通过学习中苦与乐，提高自主学习、克服困难和辨证思维的能力。 情感、态度、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领悟学习带来的快乐。从而能够喜欢学习；懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感激家庭、感激学校、感激社会，进一步激发学生主动学习的内驱力，激发学生的求知欲望；通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。　 教学构思 一、齐唱儿歌，导入新课。 听、唱《读书郎》的儿歌，提出两个问题： 师：读书郎的心情是怎样的？ 生：乐观、不怕困难的心情 师：这说明了什么道理？ 生：读书是一件快乐的事情。 二、感受学习，激发兴趣。 1、学习能超越自我，所以我快乐 通过组织活动，课前让学生搜集相关材料，让他们自己动手，深入其中。 （1）“寻找读书的快乐”的活动 ①“寻找身边读书快乐的故事”活动 课前让学生调查周围同学对学习的真实感受，寻找周围热爱学习、事业有成的典型人物。在学生活动后老师进行表扬，并讲述自己收集的故事： 生1：（读）宋代思想家、教育家朱熹在他的名著《四时读书乐》中写到，春天“读书之乐乐如何？绿满窗前草不锄”，夏天“读书之乐乐如何？瑶琴一曲来熏风”，秋天“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”，冬天“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。字里行间流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。 生2：（读）美国心理学家胡德华说：“凡是记忆力强的人，都必须对自己的记忆充满信心。”要树立起这种信心就要进行积极的自我暗示，经常在心中默念：“我一定能记住！”当你对能否记住缺乏信心时，也可以回忆自己过去的成功经验，如“我曾经在全班各科考试成绩排前五名”，“我几岁的时候就能背许多唐诗”。当这些过去的良好记忆形象再次浮现时，会增强你“一定能记住”的信心。 师生交流，使学生也从中体会快乐。 ②“寻找自己读书快乐的事”活动，在你的学习过程中曾经有过那些快乐？ 教师率先垂范，与学生体会自己曾经学习的快乐。如：解决一道难题后，豁然开朗，很有成就感。 通过寻找周围的人的读书的快乐，体会自己曾经有过那些快乐？ 1.　　　　　　　　 学习中的乐 2.　　　　　　　　 3.　　　　　　　　 （2）“寻找读书的困苦”的活动。 通过组织活动，课前让学生搜集相关材料，让他们自己动手，深入其中，寻找自己曾遇到的困难。 ①师：学习过程有没有困苦之处？ 生齐说：有 师：请同学们找寻有关表达“学习是辛苦的”成语或诗词。 生1：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 生2：头悬梁、锥刺骨的典故 生3：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来 师：大家找的都非常好，可见这些成语、诗词和典故对大家都产生了很大影响。老师也曾经是学生，也像你们一样坐在教室里学习过，知道学习是辛苦的，也流过眼泪，你们想走进老师了解老师学习的苦吗？ 生：想（教师介绍自己） 师：那么你在学习中又都遇到了那些困苦呢？填在下列表格中 1.　　　　　　　　 学习中的苦 2.　　　　　　　　 3.　　　　　　　　 ②体味困苦： 师：在学习遇到这么多困苦时，你是怎么想的？又是怎么做的？会有什么样的结果？这时你的心情是怎样的？ 生1：努力去克服学习中的困难，解决了问题，感觉自己很能干，有一种超越自我的自豪感。 生2：怕苦，放弃努力，问题解决不了，失去信心，感觉自己真笨。 教师根据学生的回答适时引导。 （3）感受学习 同学讨论：“比较学习过程中出现的快乐与困苦和对待困苦的不同态度及结果，你得到了那些启示？” 教师根据学生的回答做归纳。 师：学习是一个探究和发现的过程；是苦乐相伴的过程，相互交融的；先苦后甜；苦中有乐；这说明学习中的苦是暂时的，只要下定决心，努力克服，寻找解决的办法，困苦会烟消云散。当我们正在讨论学习的苦与乐时，你是否知道在世界的一些地方，还有我们的同龄人却远离课堂，失去了上学的机会？ 2、学习是一种权利，所以我快乐。 情景设计，感受失学的痛苦。师生互动寻找材料。 材料一：我国希望工程形象代言人“大眼睛”苏明娟《我要读书》的故事。（播放录像） 材料二